교사-유아 간 상호작용의 동시성 분석
An analysis on synchrony in teacher-child interactions
1
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 교사와 유아 간 상호작용에 나타난 특성을 동시성이라는 개념을 통해 살펴봄으로써 교사와유아 쌍의 상호작용에 나타난 경향을 알아보고, 동시성이 유아의 성과 교사 경력에 따라 차이가 있는지살펴보고자 하였다. 동시성이란 두 사람 간 상호작용의 과정을 보여주는 질적인 스타일을 의미하며 쌍의맥락에서 상호호혜적, 공유적, 균형적 특성을 보여주는 개념이다. 연구방법으로는 서울 경기도에 위치한유아교육기관에 다니는 만 4세반 유아 40명과 교사 20명을 대상으로 하였으며, 보드게임, 블록놀이, 자유놀이 상황에서 교사와 유아 간 놀이 상호작용을 관찰하였다. 연구결과, 교사와 유아가 상호작용을 하는동안 동시성이 나타난 편이지만 교사가 좀 더 주도하며 두 사람 간 동등한 수준의 참여가 이루어지지 않았다. 교사와 유아가 상호작용을 하는 동안 긍정적 정서와 중립 정서를 주로 공유하였으며 교사가 더 많은 시도를 하며 상호간에 균형이 이루어지지 못했다. 그러나 상대의 시도에 대해 두 사람 모두 긍정적으로 순응하며 상호간에 균형을 이루는 경향이 나타났다. 유아보다 교사가 상호작용을 시도했을 때 더 지속적인 상호작용이 이루어졌다. 교사와 유아는 상대방의 시도에 단순하게 반응만 하는 경우가 많았으며 같은 주제로 2회 이상 연속적으로 이어지는 경우는 많지 않았다. 동시성 중 정서 공유에서 성차가 있었으며3～5년의 경력을 가진 교사가 상호호혜적인 상호작용을 하면서 동시성이 높은 것으로 나타났다.
Abstract
An analysis on synchrony in teacher-child interactions Kim, Eon-Kyung (Ewha Womans University Ewha Child Care Center) This study aims to examine the characteristics of teacher-child interactions by investigating the components of synchrony in teacher-child interactions and looking into the tendency of synchrony in accordance with child’s gender and teacher’s work experience. Synchrony means a qualitative interactional style between two persons. The concept includes qualitative features of interactions characterized by reciprocity, shared emotions, and balanced interactional attempts and responses between the two persons. The subjects of this study were 40 4-year-old children and 20 teachers who were in charge of classrooms in kindergarten located in Seoul and Gyeonggi-do. To look into the interactional synchrony, one-to-one play interaction between teacher and child was observed in three kinds of situations: teaching a board game, building blocks, and free-play. The data was analyzed into reciprocity, sharing of emotion, and balance of mutual initiation and compliance, which are the components of synchrony, to examine the style of teacher-child interactional synchrony in dyad. The results of this study were as follows. The aspects of synchronous interactions assumed that teachers and children mutually interacted and showed interrelationship, but this was not in perfect balance, and the participation was not equal. While interacting, teacher and child mostly shared positive and neutral emotions. The interactions initiating frequency differed so initiation lost balance, but compliance was well balanced. The interactions lasted longer when teacher initiated it than when the child did. But most of the interactions ended after one person was initiating and the other was complying to it, and interactions with two more complies with turnovers were a little. The sharing of positive and neutral emotions in synchrony showed the differences according to the child's gender, and teachers with 3-5 years of work experience did the most synchronous interactions by interacting mutually and showing high quality interrelationship than other teachers with less or more work experience did.
참고문헌 (52)
- 고영복, "사회학사전" (2000), 사회문화연구소
- 김숙령, "영아-교사간 상호작용의 질적 수준과 교사의 민감성이 영아의 부모와 교사에 대한 애착과 사회적 행동에 미치는 영향", 한국영유아보육학, 61(61), pp.197~215 (2010), 한국영유아보육학회
- 김시연, "교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 유아교사의 내적변인과 외적변인들 간의 구조분석", 열린유아교육연구, 19(5), pp.23~50 (2014), 한국열린유아교육학회
- 김언경, "영아-교사 간 상호작용 동시성 분석", 한국교원교육연구, 30(3), pp.123~151 (2013), 한국교원교육학회
- 김지현, "3세 및 5세 유아의 또래갈등상황에 따른 정서표현 언어와 정서표현 행동간의 관계", 석사, 아동가족학, pp.2003
- 김혜경, "어머니-유아간 상호작용 특성 및 관계, 어머니에 대한 유아의 인식과 어머니의 권력 인식에 따른 상호작용 특성", 석사, 유아교육학, pp.2001
- 박은혜, "유아교사론" (2013), 창지사
- 박창현, "유아교육기관, 교사 및 유아집단 특성에 따른 교사-유아 상호작용 수준 분석", 한국보육지원학회지, 8(6), pp.99~125 (2012), 한국보육지원학회
- 서유현, "유치원에서 교사-유아 상호작용 분석", 석사, 유아교육학, pp.2002
- 안라리, "유아의 개인변인 및 어머니의 정서성과 유아의 정서 발달, 사회적 능력의 관계", 박사, 유아교육학, pp.2005
- 안선희, "교사-유아관계의 질과 교사-유아 상호작용 및 유아의 기질과의 관계", 한국보육지원학회지, 9(1), pp.281~299 (2013), 한국보육지원학회
- 안수연, "자유선택활동 시간에 나타난 교사-유아 상호작용과 유아-유아상호작용", 석사, 유아교육학, pp.2000
- 윤복희, "유아의 조망수용, 마음이론, 교수의도인식,교수학습반응의 관계", 유아교육연구, 32(1), pp.275~298 (2012), 한국유아교육학회
- 이숙자, "교사·유아의 상호작용과 보육교사변인간의 관계", 한국보육학회지, 11(1), pp.1~18 (2011), 한국보육학회
- 임우영, "유아교사-부모 협력과 교사-유아 상호작용간의 관계", 미래유아교육학회지, 18(4), pp.323~350 (2011), 미래유아교육학회
- 장연화, "유아교사의 행복감과 교사-유아 상호작용 관계 연구", 석사, 교육학과 유아교육전공, pp.2014
- 장영은, "어머니의 책읽기와 유아교사의 민감성 및 수용성이 저소득 가정 유아의 어휘력과 수리력에 미치는 영향 - 저소득 가정 중재 프로그램 개발을 위한 미국 FACES 자료 분석 -", Family and Environment Research, 46(1), pp.117~129 (2008), 대한가정학회
- 조인경, "자녀의 인지적 능력에 대한 어머니의 인식, 양육효능감, 유아의 인지능력, 공유하는 정서와 어머니의 유관조절행동과의 관계", 유아교육연구, 25(3), pp.5~30 (2005), 한국유아교육학회
- 최미애, "유치원 교사-유아의 상호작용에 영향을 미치는 제 변인에 관한 연구", 석사, 전공학과, pp.2000
- 최선희, "교사-유아 간 상호작용과 유아의 부적응 행동과의 관계", 어린이미디어연구, 10(3), pp.1~18 (2011), 한국어린이미디어학회
- Ambrose, H., "Physical and relational aggression in young children : The role of mother–child interactional synchrony", Early Child Development and Care, 183(2), pp.207~222 (2013)
- Bernieri, F., "Interactional synchrony and rapport : Measuring synchrony in displays devoid of sound and facial affect", Personality and Social Psychology Bulletin, 20(3), pp.303~311 (1994)
- Bredekamp, S., "발달적으로 적합한 유아교육 실제" (1991), 전남대학교출판부
- Bronfenbrenner, U., "Handbook of child psychology: Volume 1. Theoretical models of human development", pp.993~1028 (1998), John Wiley & Sons
- Colwell, M., "Teacher-child interactions and preschool children's perceptions of self and peers", Early Child Development and Care, 173(2-3), pp.249~258 (2003)
- Crandell, L., "Dyadic synchrony in parent–child interactions : A link with maternal representations of attachment relationships", Infant Mental Health Journal, 18(3), pp.247~264 (1997)
- Downer, J., "Teacher-child interactions in the classroom : Toward a theory of within-and cross-domain links to children's developmental outcomes", Early Education and Development, 21(5), pp.699~723 (2010)
- Elicker, J., "Adult-child relationships in early childhood programs", Young Children, 50(1), pp.69~78 (1995)
- Flavell, J., "인지발달" (2003), 시그마프레스
- Harrist, A., "Dyadic synchrony : Its structure and function in children’s development", Developmental Review, 22(4), pp.555~592 (2002)
- Harrist, A., "Dyadic synchrony in mother–child interaction : Relation with children’s subsequent kindergarten adjustment", Family Relations, 43, pp.417~424 (1994)
- Howes, C., "Children's relationships with child care teachers : Stability and concordance with parental attachments", Child Development, 63(4), pp.867~878 (1992)
- Howes, C., "Maternal, teacher, and child care history correlates of children's relationships with peers", Child development, 65(1), pp.264~273 (1994)
- Isabella, R., "Interactional synchrony and the origins of infant–mother attachment : A replication study", Child Development, 62(2), pp.373~383 (1991)
- Jingbo, L., "Teacher–child interaction in Chinese kindergartens : An observational analysis", International Journal of Early Years Education, 13(2), pp.129~143 (2005)
- Karger, R., "Synchrony in mother-infant interactions", Child Development, 50(3), pp.882~885 (1979)
- Kochanska, G., "Mother‐child mutually positive affect, the quality of child compliance to requests and prohibitions, and maternal control as correlates of early internalization", Child Development, 66(1), pp.236~254 (1995)
- Kontos, S., "Influences on children's competence in early childhood classrooms", Early Childhood Research Quarterly, 12(3), pp.247~262 (1997)
- Lindsey, E., "The structure of parent-child dyadic synchrony in toddlerhood and children's communication competence and self control", Social Development, 18(2), pp.375~396 (2009)
- Lindsey, E., "Mutuality in parent–child play : Consequences for children’s peer competence", Journal of Social and Personal Relationships, 14, pp.523~538 (1997)
- Mize, J., "Mothers’ social coaching, mother–child relationship style, and children’s peer competence: Is the medium the message?", Child Development, 68, pp.312~332 (1997)
- Music, G., "Naturing natures: Attachment and children’s emotional, sociocultural and brain development" (2011), Psychology Press
- O’Connor, E., "Examining teacher-child relationships and achievement as part of an ecological model of development", American Educational Research Journal, 44, pp.240~269 (2007)
- Pettit, G., "Understanding relationships processes:Vol. 2. Learning about relationships", pp.118~151 (1993), Sage
- Pianta, R., "Enhancing relationships between children and teachers" (1999), American Psychological Association
- Pianta, R., "Handbook of psychology:Educational psychology: Vol. 7", pp.199~234 (2003), John Wiley & Sons
- Reyna, B., "Mother‐Infant Synchrony", Journal of Obstetric, Gynecologic, &Neonatal Nursing, 38(4), pp.470~477 (2009)
- Rudasill, K., "Teacher–child relationship quality : The roles of child temperament and teacher–child interactions", Early Childhood Research Quarterly, 24(2), pp.107~120 (2009)
- Sabol, T., "Recent trends in research on teacher–child relationships", Attachment & Human Development, 14(3), pp.213~231 (2012)
- Smith, P., "The ecology of preschool behaviour" (1980), Cambridge University Press
- Vander Wal, S., "Links between mother-child interactional synchrony, teacher-child interactional synchrony, and young children’s social competence", 석사, pp.2011
- Wittmer, D., "영아 발달과 반응적 교육: 관계중심 접근법" (2011), 학지사