유아교사의 소진과 활력에 관한 질적 연구
A qualitative study on burnout and vitality of early childhood teachers
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 유아교사의 교직 생활에서 내재된 활력과 소진 경험에 대한 의미를 드러내기 위해 심층면담을 통해 총 16회의 면담 자료본을 분석하여 이야기(narrative) 형식으로 글쓰기를 하였다. 유아교사들은 유아교사로서의 교직 삶을 살아가면서, 활력과 소진을 경험하였고, 이들은 소진을 극복하고 활력을 통해 교사 정체성을 갖고 있었다. 본 연구를 통해 다음과 같은 소진과 활력에 관한 주제들이 발견되었다. 첫째, 활력은 유아교사로 하여금 평소보다 더 개별화 활동을 전개하여 학급의 개별 유아에게 남다른 관심을 쏟고, 그 유아의 행동변화를 가져오는 교육적 위력을 발휘하였다. 둘째, 유아교사들은 교수방법의 오류나 학부모 및 원장의 무리한 요구로 소진 상태에 들어갔으며, 안전사고로 인해 소진과 허탈감을 경험하였다. 셋째, 유치원 행사나 교육 프로그램을 매년 똑같이 답습하는 것 보다, 새로운 활동과 업무를 구상하고 추구하고 모험하는 일은 지치고 심한 피로감을 가져오는 것이 아니라, 오히려 어떤 개발에 대한 몰입을 통해 활력을 가져다주었다. 넷째, 유아교사는 스스로 소진을 극복하려는 노력과 스스로 활력을 찾으려는 노력을 하고 있었으며, 소진 경험과 활력 경험은 유능하고 전문적인 교사가 되기 위한 ‘비 온 뒤의 무지개’ 처럼 자신의 존재 이유가 되었다.
Abstract
This study explored the meaning of vitality and exhaustion experience in of kindergarten. A total of 16 interviews were analyzed in the form of narrative. All four teachers had experiences of vitality and exhaustion. They overcame burnout and maintained teacher identity through vitality. The following topics related to burnout and vitality were found in this study. First, vitality enabled the teachers to implement individualized activities for young children, which resulted in changes of children’s behaviors as teachers cared for each child’s needs. Second, the early childhood teachers were exhausted due to inappropriate teaching methods or difficult requests from parents and the director. They also experienced exhaustion and depression after occurrence of accidents that threatened children’s safety. Third, planning, pursuing and adventuring new activities instead of repeating the activities from the previous years enhanced teachers’ engagement and vitality level. Fourth, the early childhood teachers tried to overcome their exhaustion and to enhance their own vitality. The exhaustion experience and vitality experience became grounds for their existence like 'Rainbow after rain' to become a professional teachers.
참고문헌 (38)
- 권정윤, "유치원 조직특성과 교사의 심리적 소진간의 관계", 유아교육학논집, 17(5), pp.251~266 (2013), 한국영유아교원교육학회
- 김영천, "질적 연구방법으로 생애사연구의 성격과 의의", 교육문화연구, 18(3), pp.5~43 (2012), 교육연구소
- 김정화, "유치원과 어린이집 원장의 생애사를 통해 본 유아교육자의 삶", 박사, pp.2015
- 김현진, "육아공동체 교사 경험에 대한 생애사 연구", 석사, 교육사회학전공, pp.2014
- 김희정, "유아교사의 교수효능감과 교수몰입의 관계에서 교수창의성의 매개효과", 유아교육연구, 35(3), pp.151~170 (2015), 한국유아교육학회[DOI]
- 문영경, "교사의 교수효능감이 유아의 또래 상호작용에 미치는 영향 : 교사-유아 상호작용의 매개효과를 중심으로", 한국보육학회지, 15(2), pp.1~20 (2015), 한국보육학회
- 박여울, "유아교사의 소진 경험에 관한 연구 : 근거이론을 적용하여", 석사, 교육학과 유아교육전공, pp.2012
- 박은혜, "유치원 교사의 회복탄력성에 영향을 미치는 위험요인과 보호요인 탐색", 한국교원교육연구, 27(1), pp.253~275 (2010), 한국교원교육학회
- 온은아, "긍정심리학 기반의 유아교사 감정노동 대처능력 증진 프로그램 개발 및 효과", 박사, pp.2016
- 우수경, "개인변인에 따른 유아교사의 회복탄력성과 교사효능감 및 직무소진에 관한 연구", 한국영유아보육학, (95), pp.105~125 (2015), 한국영유아보육학회
- 윤혜란, "부설유치원장들의 삶의 애환과 보람에 관한 연구", 박사, 교육학, pp.2010
- 이동성, "생애사 연구동향의 방법론적 검토: 세 가지 방법적 이슈를 중심으로", 교육인류학연구, 16(2), pp.47~82 (2013), 한국교육인류학회
- 이민선, "기혼보육교사의 다중역할과 심리적 소진 관계에서 사회적 지지의 매개효과", 박사, pp.2015
- 이정희, "기관 유형에 따른 유아교사의 소진 증상과 요인에 관한 연구", 생애학회지, 4(2), pp.75~94 (2014), 한국생애학회
- 임현정, "보육교사의 가르치는 일에 대한 내러티브 탐구", 석사, 유아교육, pp.2010
- 정미영, "유아교사의 성격 유형, 창의성, 그리고 교수효능감 간의 관계 연구", Family and Environment Research, 50(3), pp.25~34 (2012), 대한가정학회[DOI]
- 정은경, "파랑새 어린이집 원장의 삶과 일에서 나타난 원장의 리더십에 관한 생애사적 연구", 유아교육연구, 28(3), pp.173~193 (2008), 한국유아교육학회
- 정향미, "유아교사의 주관적 안녕감에 대한 직무만족의 영향: 교수효능감의 조절효과", 한국보육학회지, 15(4), pp.239~257 (2015), 한국보육학회
- 차정주, "유아교사의 소진과 정서노동이 행복감에 미치는 영향", 열린유아교육연구, 20(2), pp.375~393 (2015), 한국열린유아교육학회
- 차헌주, "세 초등교사의 활력에 관한 생애사 연구", 석사, 초등교육방법, pp.2007
- 최민숙, "초임유아특수교사의 역할갈등과 소진에 관한 질적 분석", 유아특수교육연구, 15(4), pp.115~138 (2015), 한국유아특수교육학회
- 황해익, "유아교사의 완벽주의와 정서경험이 교사소진에 미치는 영향", 생태유아교육연구, 14(1), pp.195~218 (2015), 한국생태유아교육학회
- 정혜욱, "초임 유아교사와 경력 유아교사의 직무스트레스, 자아탄력성 및 사회적 지지가 직무만족도에 미치는 영향", 유아교육연구, 31(3), pp.31~53 (2011), 한국유아교육학회[DOI]
- Csaszar, I. E., "Meditation and teacher stress", Dimensions of Early Childhood, 43(1), pp.4~7 (2015)
- Lovgren, M., "Emotional exhaustion in day-care workers", European Early Childhood Education Research Journal, 24(1), pp.157~167 (2016)
- "Professional burnout and compassion fatigue among early childhood special education teachers" (2010)[URL]
- Nislin, M., "Occupational well-being and stress among early childhood professionals：The use of an innovative strategy to measure stress reactively in the workplace", Open Review of Educational Research, 3(1), pp.1~17 (2016)
- Nobel, K., "Romance or reality?：Examing burnout in early childhood teacher", Australian Journal of Early Childhood, 30(3), pp.53~58 (2005)
- Platsidou, M., "Burnout, Job Satisfaction and Instructional Assignment-related Sources of Stress in Greek Special Education Teachers", International Journal of Disability, Development and Education, 55, pp.61~76 (2008)
- Rentzou, K., "Prevalence of burnout syndrome of greek child care workers and kindergarten teachers", Education 3-13, 43(3), pp.249~262 (2015)
- Rodriguez-Hidalgo, A. J. 1., "Burnout and competency development in pre-service teacher training", Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 12(3), pp.649~670 (2014)
- Seligman, M. E. P., "마틴 셀리그만의 긍정 심리학" (2009), 도서출판 풀무레
- Skaalvik, E. M., "Dimension of teacher self-efficacy and relations with strain factors, perceived collective teacher efficacy and teacher burnout", Journal of Educational Psychology, 99, pp.611~625 (2007)
- Tomic, W., "Existential fullfilment and burnout among principals and teachers", Journal of Beliefs & Values：Studies in Religion & Education, 29(1), pp.11~17 (2008)
- Wheatly, K. F., "Positive teacher efficacy：Its meaning and measure", Review of Educational Reasearch, 68(2), pp.202~248 (2010)
- Wong, S. S., "Narrative inquiry into teaching of in-service kindergarten teachers：Implications for re-conceptualizing early childhood teacher education in Hong Kong", Early Child Development and Care, 173(1), pp.78~81 (2003)
- Yin, R. K., "질적연구：시작부터 완성까지" (2013), 학지사
- Zhou, C., "Group creativity in learning context: Understanding in a social-cultural framework and methodology", Creative Education, 3(4), pp.392~399 (2012)[DOI]