쓰기 평가 워크숍이 예비 교수자의 쓰기 평가 전문성 신장에 미치는 효과
The Effects of Writing Assessment Workshop on the Writing Assessment Expertise of Pre-Service Writing Teachers
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이 연구는 예비 교수자의 쓰기 평가 전문성을 신장시킬 수 있는 효율적인 방안의 하나로서 쓰기 평가 워크숍을 제안하고, 그 효과를 탐색하는 데 목적이 있다. 쓰기 평가 워크숍은 다음 세 가지 원리를 기반으로 구성되었다. 첫째, 실제적 활동 수행을 중심으로 쓰기 평가 전문성의 제 요소가 단계적으로 신장될 수 있도록 했다. 둘째, 신뢰도 향상에 중점을 둔 기존의 평가자 훈련과 달리, 참여자들이 평가의 타당도와 신뢰도 문제 모두에 주목할 것을 유도했다. 셋째, 참여자의 개별 수행과 조별 협의를 통한 수행이 상호 발전적으로 연계되도록 구성하여, 평가자들이 자신의 개별적인 평가 특성을 발견하고 이를 다른 평가자들과 능동적으로 조절할 수 있도록 조력했다. 중등 교육 예비 교수자 집단을 대상으로 쓰기 평가 워크숍을 실시한 결과 다음 사항이 확인되었다. 첫째, 쓰기 평가 워크숍을 통해 예비 교수자가 구성한 <평가 준거표>의 내용 타당도가 통계적으로 유의미하게 상승되었다. 특히 준거표에 나타난 ‘영역 분류의 적합성’ 및 ‘항목 선정의 적절성’의 수준이 향상되었다. 둘째, 예비 교수자 집단의 평가 결과에 나타난 평가자간 신뢰도가 큰 폭으로 상승했다. 신뢰도 상승은 주로 상위 및 하위 글에 대한 평가 일치에 의해 발생했으며, 중위 글에 대해서는 여전히 협의 결과가 상이한 양상도 나타났다. 셋째, 쓰기 평가 워크숍을 통해 예비 교수자의 쓰기 평가 효능감이 전반적으로 향상되었다. 예비 교수자들은 평가 관련 문제가 발생했을 때 이를 능동적으로 해결하고, 스스로가 타당하고 신뢰로운 평가를 주도할 수 있다는 긍정적 태도를 갖게 된 것으로 확인되었다.
Abstract
This paper aims to propose a writing assessment workshop as a effective program which can develop expertise of pre-service writing teachers and to navigate its effectiveness. The workshop is composed on the basis of the three principles. First, It has to develop three elements of writing assessment expertise of participants step by step focused on their practical activities. Second, Unlike traditional rater’s training focused on improving reliability, it has induced participants to focus on both the validity and reliability issue of writing assessment. Third, It has been configured to be carried out through individual and group consultations of the participants performed in conjunction with each other. So it's participants to discover their own individual characteristics evaluation, and helped them to go to match the characteristics of the other evaluators. As a result of the writing assessment workshop, the following was confirmed. First, content validity of ‘writing assessment criteria’ composed by the participants in writing assessment workshop statistically significantly elevated. Second, the inter-rater's reliability shown in the evaluation results of participants has risen sharply. Third, self-efficacy for the writing assessment of participants was improved through the workshop as a whole.
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