대학 글쓰기에서 학습자 중심 교육을 위한 계열별 교육요구분석
Analysis of Educational Needs by Major for Learner-Centered Education in College Writing
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초록
본 연구의 목적은 대학 글쓰기에서 계열에 따라 교육 요구가 어떤 양상으로 나타나는지 그 공통점과 차이점을 분석하는 것이다. 우선, 학생들로부터 교육 요구 역량을 파악하기 위해 K대학 학생들 450명을 대상으로 개방형 설문을 실시하였다. 학생들의 응답을 언어 정보 처리 방식으로 분석하여 토픽 모델링을 활용해 군집화한 결과 15개의 역량으로 구분됨을 확인하였다. 이후 인문, 사회, 이공 계열로 응답자를 분류하여 감정분석을 통해 각 역량에 대한 긍정과 부정 점수를 산출하였고, 그 결과에 요구분석을 실시하였다. 분석 결과 계열과 무관하게 모든 학생들은 주장에 대한 논리적 근거에 높은 교육 요구를 나타냈다. 또한 형식의 완결성, 진솔한 자아 성찰, 문학적 글쓰기 소양, 쓰기 윤리 준수에 대해서는 모두 낮은 교육 요구를 나타냈다. 이와 달리 나머지 10개의 역량에 대해서는 계열별로 교육 요구에 차이가 있었고 요구의 정도도 상이 했다. 인문 계열은 자기 표현과 관련한 교육 요구가, 사회 계열은 내용 생성과 관련한 항목들 위주의 교육 요구가 나타났고, 이공 계열은 태도 관련 교육 요구를 확인할 수 있었다. 분석 결과 대학 글쓰기 교육에서 계열별로 우선순위를 두고 시행해야 할 교육 내용이 무엇인지 파악할 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze commonalities and differences in the ways educational needs are represented in college writing based on major. An open questionnaire was first conducted among 450 students of K University to identify their educational needs. Students’ responses were analyzed using language information processing and clustered using topic modeling. As a result, 15 competencies were identified. The respondents were then classified into departments of humanities, social sciences, and science and engineering, and positive and negative scores for each competency were calculated through emotion analysis. A requirements analysis was then conducted on the results. In the results of the analysis, all students showed high educational demand for the logical basis of opinions, regardless of major. Moreover, there was low demand for education on formal integrity, honest self-reflection, knowledge of literary writing, and observance of writing ethics. In contrast, for the remaining 10 competencies, there were differences in educational needs and degree of demand by major. In the humanities, education demands related to self-expression were found, while, in social studies, education demands related to content creation were the focus. As a result of the analysis, it was possible to determine the contents of education that should be prioritized in each major in college writing education.
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