고쳐쓰기에서의 필자 주도성과 교사 피드백 반영 정도 간 관계 분석 연구 - 중학생의 초고와 고쳐 쓴 글의 비교를 중심으로
Relationship Between Middle School Students’ Writer Agency and the Uptake of Teacher Feedback in Revision - Quality Revised Texts
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초록
이 연구의 목적은 중학생의 고쳐쓰기 수행에 영향을 미치는 필자 주도성과 교사 피드백 반영 실행의 관계를 검증함으로써 고쳐쓰기 지도에서 고려해야 하는 학생 필자의 특성을 이해하는 데 있다. 본 연구에서 도출된 주요 결과는 첫째, 필자 주도성 수준이 높은 중학생은 그렇지 않은 학생들보다 교사 피드백을 적극적으로 반영한다는 것이다. 또한 교사 피드백을 바탕으로 고쳐 쓴 글의 질은 초고의 질보다 전반적으로 향상되었다. 그러나 필자 주도성 하 수준의 쓰기 결과물 변화 정도는 필자 주도성 상 수준보다 컸다. 이는 필자 주도성 하 수준이 상 수준보다 고쳐쓰기에 더 적극적으로 참여했다기보다 필자 주도성 하 수준에 제공된 교사 피드백의 내용과 수준이 적절하였고, 글의 가시적인 질적 향상을 유발했을 가능성이 크다. 둘째, 교사 피드백 반영 정도가 필자 주도성과 고쳐쓰기 질적 변화를 매개하는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 필자 주도성은 고쳐쓰기에 긍정적으로 작용하며, 교사 피드백 반영 정도를 매개로 고쳐쓰기의 질을 높인다는 것을 의미한다. 이러한 결과는 고쳐쓰기 지도에서 쓰기 능력을 포함한 필자 주도성 수준을 고려할 필요가 있으며, 쓰기 교육에서 필자 주도성 교육에 주목해야 함을 시사한다. 아울러 필자 주도성 수준을 고려한 적절한 교사 피드백의 내용과 방식을 고민할 때, 실제적인 고쳐쓰기 지도가 이루어질 수 있음을 보여준다.
Abstract
This study aimed to examine the relationship between middle school students’ writer agency and the implementation of teacher writing feedback in revision performance, which provides insights into key student writer characteristics for revision instruction. Students with high writer agency were more proactive in incorporating teacher feedback, consequently leading to overall improvements in revised texts. Conversely, those with low writer agency displayed greater textual changes, which is likely due to the appropriateness of the teacher feedback they received rather than increased engagement in revision. Additionally, the implementation of teacher 36feedback was confirmed to mediate the relationship between writer agency and qualitative changes in revision. The need to consider writer agency in revision instruction and emphasize the importance of providing tailored teacher feedback to support effective writing education are highlighted.