프랑스 교육에서 논술의 위상에 대한 고찰

Abstract

Sur le statut générique de la dissertation dans l'enseignement du français en France KIM Jin-Ha La dissertation à l'examen d'entrée à l'université en Corée est toujours mise en cause par rapport à ses types de présentation et ses démarches d'évaluation, qui varient selon les universités. Entre autres ce qui est le plus problématique, c'est son statut générique qui ne s'attribue à aucune discipline scolaire en classe de Seconde. Mais la dissertation littéraire en France qui se réfère et se reconnaît chez nous en général comme modèle, s'est fait la forme et les validités en quelque sorte convenues. L'apprentissage des méthodes des études littéraires, orales ou écrites, ne s'y développent qu'à travers la fréquentation, la lecture, l'analyse des textes littéraires, et se renforcent par la restitution de tout ce travail sous des formes aussi diversifiées que l'exposé, l'explication de texte, le commentaire composé, ou la dissertation. Et ces formes d'études s'y effectuent toujours, implicites ou explicites, en prenant appui sur des pratiques rhétoriques. Les quatres procédés ci-dessus en particulier peuvent s'entretenir entre eux des rapports consécutifs et progressifs. Pour prendre comme réfèrence la dissertation à la française en Corée, il faut constater ses caractéristiques sous l'influence de la rhétorique dans le cadre de l'enseignement du français.