오영진 극 텍스트를 통해 본 정전화 양상
An aspect of canonize revealed by Oh Young Jin drama text
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
국어 교과서에서 희곡이 차지하는 비중은 점점 줄어들고 있다. 한편 시나리오 나 방송극, 뮤지컬, 전통연희 등 극 장르로 아우를 수 있는 극 텍스트는 늘어났다 고 할 수 있다. 그러나 극 텍스트의 다양화는 교육목표의 변화로 인한 것이고 극 텍스트는 교육목표에 부합하도록 도구적으로 활용된다. 오영진의 극 텍스트는 이 러한 흐름의 한가운데 있다. 그리고 오영진은 희곡을 포함한 다양한 극 텍스트를 포괄하기에 이러한 변화에도 맞출 수 있는 교과서 저자로서의 지위를 얻게 된다. 이는 교과서에서 유치진 다음으로 선택된 오영진이라는 정전의 의미와 교육과정 의 변화에 유연하게 대처할 수 있는 텍스트성 모두를 지녔기 때문이다. 이 논문에 서는 정전의 개념을 작가와 극 텍스트 양쪽에 모두 적용해 보는데 유치진을 대체한 오영진이라는 정전과 그의 텍스트가 지닌 유연성을 살펴봄으로써 오영진 극 텍스트의 정전화 양상을 통해 교과서가 추구하는 방향을 분석하고자 하였다. 6차 교육과정 이후 재 소환된 오영진 극 텍스트의 활용을 보면 연극과 무관한 문법적인 학습을 위한 도구로 사용되기도 하고 통합적 교육목표 아래 연극적인 활동을 부분적으로나마 다루기도 한다. 연극적인 측면에 충실한 학습활동도 없지는 않다. 텍스트성이란 측면을 부각함으로써 학습활동의 형식적인 다양함은 어느 정도 확 보된다고 할 수 있다. 그러나 결국 이러한 텍스트성이란 교육의 이름으로 형식적인 다양함을 주지만 내용적인 면에서 학습활동을 제한하는 역할을 하기에 보수적 인 측면을 보여준다. 이는 결국 오영진이라는 정전과 결합하여 그 보수성을 더욱 강화한다. 그러므로 유치진이 아닌 오영진 그리고 국가 이데올로기와 무관한 작 품이 선택되었다고 해도 정전을 재구축한 의미는 그다지 크지 않다고 할 수 있다. 이는 교과서가 지닌 보수성의 한계일 수 있지만 텍스트성으로 무장한 오영진이라 는 정전의 소환조차도 극 장르에 대한 배제로 이용된다는 점이 더욱 문제적이다.
Abstract
The proportion of drama in the national language textbook is gradually decreasing. In the meantime, that of drama text which can cover drama genre such as scenario, broadcast drama, musical and traditional performance seems to be increased. But the diversification of drama text is caused by the change of the education goal and the drama text can be used to meet the education goal. The Oh Young Jin drama text is in the middle of this trend. Oh Young Jin got the position of the textbook author who is able to adapt this change because he covered various kinds of drama text including a play. This is because textbook contains both the meaning of canonize as Oh Young Jin chosen after You Chi Jin and the text character which is able to flexibly cope with change of education course. This paper tried to analyze the pursuing direction of textbook through the canonize aspect of Oh Young Jin drama text by examining the canonize as Oh Young Jin replacing You Chi Jin and the flexibility of his text after dividing the concept of canonize into author and text. When we see the use of Oh Young Jin drama text resummoned after 6th education course, it was used as a tool for grammar education not related with drama or partly dealt as drama activity under the aim of comprehensive education. There surely is the educational activity faithful to drama aspect. The perfunctory diversity of educational activity can be secured by highlighting the aspect of text character. But, although it gives the perfunctory diversity under the name of this text character, it shows the conservative aspect because it plays an role to limit educational activity in contents. At last, it strengthens the conservatism by combining the canonize as Oh Young Jin. Therefore, the meaning of rebuilding canonize is not so big although the work not related with national ideology or Oh Young Jin not You Chi Jin is selected. It can be the limitation of conservatism of textbook, but it is more problematic that even resummon of canonize as Oh Young Jin armed with text character is utilized for exclusion of drama genre.
참고문헌 (51)
- 교육부, "고등학교 국어(하)" (1996), 대한교과서
- 교육부, "중학교 국어 3-1" (1997), 대한교과서
- 김대행, "(고등학교)국어" (2011), 천재교육
- 문교부, "중학국어 2-1" (1957), 대한교과서
- 문교부, "중학국어 2-2" (1967), 대한교과서
- 문교부, "고등국어 2" (1958), 대한교과서
- 문교부, "고등학교 국어 2" (1968), 대한교과서
- 문교부, "고등학교 국어 3" (1968), 대한교과서
- 문교부, "고등학교 국어 2" (1969), 대한교과서
- 문교부, "중학국어 1-1" (1969), 대한교과서
- 문교부, "중학국어 3-1" (1971), 대한교과서
- 문교부, "중학국어 1-2" (1972), 대한교과서
- 문교부, "중학국어 3-2" (1974), 대한교과서
- 문교부, "고등학교 국어 1" (1983), 대한교과서
- 문교부, "고등학교 국어 3" (1983), 대한교과서
- 문교부, "중학국어 1-1" (1984), 대한교과서
- 문교부, "중학국어 2-2" (1984), 대한교과서
- 문교부, "4기 전시기 중등국어 2-1" (2011), 역락
- 문영진, "(고등학교)국어" (2011), 창비
- 오세영, "중학교 국어 2-1" (2010), 해냄에듀
- 이삼형, "(고등학교)국어" (2014), 지학사
- 조남현, "(고등학교)국어" (2011), 교학사
- 한국교육개발원, "고등학교 국어 3" (1982), 삼화출판사
- 강진호, "국어 교과서와 국가 이데올로기" (2007), 글누림
- 강석, "정전 연구의 새로운 방향 -중등 시교육을 중심으로-", 우리문학연구, (37), pp.123~160 (2012), 우리문학회
- 김유미, "건국기 교과서에 실린 극 텍스트의 특징과 의미", 한국극예술연구, (43), pp.97~131 (2014), 한국극예술학회
- 김유미, "검인정 고등학교 국어교과서에서 극 텍스트를 다루는 방식에 대한 비판적 고찰", 우리어문연구, (52), pp.7~40 (2015), 우리어문학회[DOI]
- 김윤미, "오영진 일기 연구", 한국극예술학회 학술대회발표문 (2016), 한국극예술학회
- 로버트 스콜즈, "정전성과 텍스트성", 서강영문학, 4, pp.163~192 (1992), 서강영문학회
- 류찬열, "정전의 정치학 -교과서 수록 시의 선택과 배제를 중심으로-", 우리문학연구, (37), pp.219~245 (2012), 우리문학회
- 민선희, "한국 근대 민족주의의 역사, 그리고 오영진", 한국극예술학회 학술대회발표문 (2016), 한국극예술학회
- 박용찬, "문학교육과 정전의 문제", 국어교육연구, 38, pp.49~70 (2005), 국어교육학회
- 신명선, "국어 교과서의 텍스트적 특징에 대한 통시적 연구 - 1~7차 중학교 『국어』 1-1학기 1단원을 중심으로 -", 텍스트언어학, 30, pp.73~110 (2011), 한국텍스트언어학회
- 오영진, "하나의 증언" (1952), 중앙문화사
- 이경훈, "한국 근대 일본어 평론 좌담회선집" (2009), 역락
- 이근삼, "오영진전집 4, 5" (1988), 범한서적
- 이봉범, "냉전과 월남지식인, 냉전문화기획자 오영진", 한국극예술학회 발표문 (2016), 한국극예술학회
- 이은희, "국어 교과서의 텍스트성 연구 - 단원 구성 체제를 중심으로 -", 텍스트언어학, 31, pp.253~278 (2011), 한국텍스트언어학회
- 이종호, "1970년대 한국문학전집의 발간과 소설의 정전화과정 - 어문각 『신한국문학전집』을 중심으로 1970년대 한국문학전집의 발간과 소설의 정전화과정 - 어문각 『신한국문학전집』을 중심으로", 한국문학연구, (43), pp.45~89 (2012), 한국문학연구소[DOI]
- 이하나, "정부수립기~1950년대 문화영화와 국가정체성", 역사와 현실, (74), pp.519~557 (2009), 한국역사연구회
- 전수정, "뮤지컬 극본 『시집가는 날』을 통해 본 매체 활용 교육 방법에 관한 연구", 석사, 국어교육, pp.2010
- 정재찬, "문학교육의 담론분석 시고", 국어국문학, 111, pp.343~368 (1994), 국어국문학회
- 정재찬, "문학교육의 사회학을 위하여" (2003), 역락
- 조규찬, "극예술과 매체 언어 교육 방법 연구 : 오영진의 <맹진사댁 경사>를 중심으로", 석사, 국어교육, pp.2011
- 천정환, "한국문학전집과 정전화: 한국문학전집사(초)", 현대소설연구, (37), pp.85~124 (2008), 한국현대소설학회
- 최창집, "해방전후사의 인식 4" (1989), 한길사
- 최승연, "오영진의 <孟進士邸の慶事> 개작 양상 연구", 한국극예술연구, (21), pp.129~182 (2005), 한국극예술학회
- 한수영, "문학교과서와 소설 교육의 이데올로기", 한국근대문학연구, (14), pp.37~62 (2006), 한국근대문학회
- Guillory, John., "문학 연구를 위한 비평용어" (1994), 한신문화사
- "국가교육과정정보센터"[URL]
- "사이버교과서박물관"[URL]