効果的なカタカナ教育を導入した授業の試み －入門期の段階で －
Attempt of Class that Introduces Effective Katakana Education-At the Stage of the Initial Education
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本稿ではカタカナ教育を導入した授業について学生の評価から考察を行った。その結果、約9割に近い学生が授業の内容がカタカナ学習に「効果があった」と評価している。その中で学生が最も評価している学習内容は「名前のカタカナ表記」であった。記述式の意見の中でも「カタカナで名前が書けるようになってうれしかった」というものが多く見られた。自分の名前がカタカナで正しく表記できるようになるということは、日本語に対する自信を持つ重要な契機になると考えられるため、入門期の学習段階で取り入れるべきであると考える。 また「タレントの名前を通して楽しくカタカナを覚えられた」というものや「初めはなかなか覚えられなかったが繰り返しの学習でカタカナが読めるようになって面白かった」という感想もあった。ここから、常に学生が興味を持つことの出来る内容で繰り返しの学習が必要であることが言えよう。他には、「宿題を通して確実に覚えた」や「テストのために一生懸命覚えた」という意見もあり、ただ興味を引く内容だけではなく、成績に関係する内容で指導することが効果的であることが分かった。これは教科書のカタカナ語の選択の問題に大きく関わってくる内容である。関心のある外来語やタレントの名前で興味深く勉強しても、教科書に使用されていなければ試験の出題範囲からは外れて、結局それほど重要視しなくなるという傾向になりかねない。 これらの考察から日本語教育の入門期の段階でカタカナ文字導入後、必要かつ効果的なカタカナ教育は、1)名前のカタカナ表記の指導、2)関心の高いカタカナ語の選択、3)カタカナ語の反復的な読み書き指導、4)カタカナ表記のテスト実施であると言える。
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