초등학생의 정치·사회적 이슈 대화 및 토론 경험 분석: 청소년 시민성 교육에의 시사점
An Analysis of Elementary School Students' Experiences Participating in Conversations and Discussions on Political and Social Issues -the implications for citizenship education
0
조회
0
다운로드
14
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 초등학생들의 정치‧사회적 이슈에 대한 대화 및 토론의 경험을 분석하여 청소년 시민성 교육에 대한 시사점을 제공하기 위한 것이다. 구체적인 연구 문제는 초등학생들이 자신들의 일상세계 속에서 어떤 정치·사회적 이슈를 중요한 이슈로 인식하고 있는지, 이와 관련하여 어디서 정보를 얻고 누구와 어떤 대화를 나누는지, 또 이슈 대화 및 토론 과정에 어떤 방식으로 대응하는지를 파악하는 것이다. 이를 위해 서울 지역의 6개 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 학생 154명이 작성한 이슈 노트와 설문지를 질적 분석과 양적 분석을 결합한 혼합적 방법으로 분석하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생들은 세월호 침몰, 북한문제, 학교폭력과 같이 시의적이며 일상의 안전을 위협하는 이슈들을 중요한 이슈로 인식하고 대화 및 토론의 소재로 삼았다. 둘째, 초등학생들은 주로 대중매체를 통해 얻은 정보를 바탕으로 가족 및 친구와 이슈에 대한 대화나 토론을 하고 있었다. 셋째, 이슈 대화 및 토론에 참여하는 초등학생은 조사 대상의 절반에 미치지 못했으며, 참여하는 경우에도 자기 의견을 표명하지 않는 경우도 있었다. 넷째, 초등학생들이 이슈에 대한 발언하기나 침묵하기를 선택하는 데는 이슈에 대한 감정 및 지식, 이슈 대화 및 토론 결과에 대한 기대 여부, 타인과의 교감 등에 대한 판단이 작용하고 있었다. 이상의 분석 결과를 바탕으로, 초등학생에 대한 정치․사회적 이슈 대화 및 토론 경험 제공의 필요성, 학교 교육 및 교사의 역할 제고, 이슈 대화 및 토론 과정에서 침묵하기 현상에 대한 면밀한 탐구의 필요성을 청소년 시민성 교육 및 연구의 시사점으로 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to provide insights to the field of adolescent citizenship education by analyzing elementary school students' conversations on political and social issues and their experiences participating in discussions on those issues. As concrete research questions, the following queries guide this research: what kinds of issues elementary students regard as important in their lives, where they obtain information on those issues, with whom they have conversations, and how they react while engaged in conversations and discussions on those issues. In order to conduct this study, we analyzed the issue notes and questionnaires recorded by 154 fifth and sixth graders using mixed method. The major findings are as follows: first, elementary school students tend to regard the Sewol ferry disaster, North Korea-related issues, and school violence-which are timely and threatening in their daily lives-as important topics for conversations and discussions. Second, the elementary school students discuss issues with their families and friends based on information they obtain from mass media. Third, less than half of the research participants have participated in conversations and discussions on issues, and some of the students tend not to provide their opinions in the conversations and discussions in which they participate. Fourth, students decide whether to speak or stay silent in conversations and discussions on issues according to their judgment on their feelings and knowledge about the issues, their expectations of the conversation or discussion, and their evaluation of interactions with other conversation or discussion participants. Based on this analysis, we suggest providing elementary school students with more chances to participate in conversations and discussions on political and social issues, rethinking the roles of schools and teachers in encouraging young students to participate in such conversations and discussions, and investigating the silence of students in conversation and discussions on political and social issues as observed in this study.
참고문헌 (19)
- 구정화, "초등 교사가 인식한 사회과 수업환경과 논쟁문제 수업", 시민교육연구, 35(1), pp.1~21 (2003), 한국사회과교육학회
- 구정화, "쟁점 중심 사회과교육 관련 연구의 동향 -2000년대 ‘시민교육연구’와 ‘사회과교육’ 학회지를 중심으로-", 시민교육연구, 41(1), pp.1~20 (2009), 한국사회과교육학회
- 노경주, "초등 사회과에서의 쟁점중심교육", 시민교육연구, 31, pp.83~107 (2000)
- 노경주, "시민 교육을 위한 쟁점 협상 모형에 관한 연구", 시민교육연구, 41(2), pp.73~95 (2009), 한국사회과교육학회
- 박민정, "창의적 문제해결력 증진을 위한 초등사회과 교육과정 개발 연구", 교육과정연구, 28(1), pp.179~201 (2010), 한국교육과정학회
- 박윤경, "사회과 교과서에서 사회적 논쟁 문제를 다루는 방식: 호주제를 중심으로", 시민교육연구, 38(2), pp.67~100 (2006), 한국사회과교육학회
- 오연주, "공공쟁점 수업 참여 학습자의 토론에 대한 인식 변화", 시민교육연구, 44(2), pp.101~127 (2012), 한국사회과교육학회[DOI]
- 이광성, "교사의 역할에 따른 논쟁문제 학습의 효과 연구", 시민교육연구, 34(1), pp.11~250 (2002), 한국사회과교육학회
- 차경수, "현대의 사회과 교육" (1997), 학문사
- Andolina, M. W., "Habits from home, lessons from school : Influences on youth civic engagement", Political Science & Politics, 36(2), pp.275~280 (2003)
- Avery, P. G., "Deliberating controversial public issues as part of civic education", The Social Studies, 104(3), pp.105~114 (2012)[DOI]
- Hahn, C. L., "Citizenship pedagogies in Asia and the Pacific", pp.315~331 (2010), Comparative Education Research Centre, The University of Hong Kong: Springer
- Hess, D., "How high school students experience and learn from the discussion of controversial public issues", Journal of Curriculum and Supervision, 17(4), pp.283~314 (2002)
- Johnson, R. B., "Mixed methods research : a research paradigm whose time has come", Educational Researcher, 33(7), pp.14~26 (2004)
- Mcavoy, P., "Classroom deliberation in an era of political polarization", Curriculum Inquiry, 43(1), pp.14~47 (2013)
- McIntosh, H., "The Influence of family political discussion on youth civic development : Which parent qualities matter?", Political Science & Politics, 40(3), pp.495~499 (2007)
- Mills, C. W, "The sociological imagination" (2000), Oxford University Press
- Riessman, C. K., "Narrative methods for the human sciences" (2008), Sage publications, Inc
- Sheppard, S., "Controversy, citizenship, and counterpublics : developing democratic habits of mind", Ethics and education, 6(1), pp.69~84 (2011)