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논문KCI 등재

통합사회 연수강사 양성 과정에서의 전문성 신장의 의미와 특징

The Meaning and Characteristics of Development of Expertise through the Experiences as Lecturers for Educating Teachers of Integrated Social Studies

이효인|길현주
한국사회과교육학회 (Korea Association of Social Education)|2019.12|시민교육연구 (Theory and Research in Citizenship Education)|제51권 제4호|pp. 1-28|DOI 10.35557/trce.51.4.201912.001

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통합사회교사 전문성Integrated Social Studies협력적 전문성teacher’s expertise연수강사lecturer for teacher trainingcollaborative expertise
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 통합사회 연수강사 양성 과정을 통해 연수강사로서 그리고 교사로서 어떤 성장이 있었는가를 밝히는 데 목적이 있다. 통합사회는 2015 개정 교육과정의 신설과목으로 이 연수는 통합사회를 가르쳐 본 교사가 없다는 데에서 출발하였다. 연수강사들은 다양한 전공 교원들로 구성되었고, 연수 프로그램을 개발하는 과정에서 강사역량 및 교사로서의 전문성을 키워갔다. 먼저 강사들은 좋은 수업을 실천하려는 동료들의 열정과 전문성으로부터 자극을 받았고 연수자료집 개발 과정에서 상호간에 신뢰, 지지, 존중의 관계성을 형성하였다. 이러한 심리적 안정감 속에서 전공이 다양한 교원들과 의사소통을 통해 자신의 관점을 확장하고, 낯선 것을 받아들일 수 있었다. 셋째, 통합사회 강사 워크숍에서 배운 지식과 방법 등을 연수에서 그리고 자신의 수업에서 적용할 수 있었다. 이러한 과정을 통해 워크숍에서 습득한 지식과 방법이 자신의 온전한 것으로 체화되고 있었다. 넷째, 강사 워크숍에서 배운 것을 실제의 연수와 교사의 삶에서 실천한 후, 이러한 성찰의 경험을 또다시 연수 프로그램 개선에 피드백 할 수 있었다. 이러한 선순환이 반복되면서 강사로서의 역량과 교사로서의 전문성이 축적되었다. 이상의 분석 결과를 토대로 교원연수에 있어 연수강사의 전문성 신장 및 강사 양성에 대해 시사점을 제안하였다.

Abstract

This study aims at figuring out the development as training lecturers and teachers through the course to educate lecturers for training Integrated Social Studies teachers. Integrated Social Studies was a new subject introduced into the revised National Curriculum in 2015 and the training started as there had been no teachers with experience of teaching the subject. Training lecturers with different majors have grown their abilities as lecturers through collaborative development of training programs for teachers of integrated social studies. Firstly, lecturers were motivated by their peer training lecturers who tried to practice good teaching with zeal. Secondly, training teachers helped form relations consisting of trust, support, and respect within the newly created network of lecturers. Based on these stable emotional backgrounds, they could expand their own perspectives and accept unfamiliar things. Third, they could apply knowledge and methods from the workshop for teachers of Integrated Social Studies to the training and their own classes. The knowledge and methods acquired from the workshop were completely embodied to them. Fourth, after practicing acquired teaching methods in the actual training and in their own lives as teachers, the experiences of reflection could be used as feedback for improving future training programs. Through the repeated teaching cycles, their abilities as lecturers and expertise as teachers were improved. Based on the analysis results, suggestions for developing training lecturers' expertise and for educating lecturers were made.

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