서울 사회교과(군) 교사들의 원격수업 역량 및 영향요인 분석
An Analysis of Remote Teaching Competencies and Influencing Factors of Social Studies Teachers in Seoul
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초록
코로나19를 시작으로 원격수업은 교실 수업의 대안이자, 주요 에듀테크 도구로, 미래 교육 의 방향성으로 부상하였다. 본 연구는「서울교육종단연구 2020」설문조사를 바탕으로 서울 사회교과(군) 교사들의 원격수업 역량 및 교직 배경 차원의 영향요인을 분석하였다. 연구 대상은 서울 초·중·고등학교에서 사회교과(군)을 담당하는 교사 중「서울교육종단연구 2020」의 1차년도(2021년) 조사에 참여한 281명이다. 연구자들은 이들의 원격수업 역량(기술 및 도구 활용, 수업자료 제작, 온라인 학생 소통, 윤리적 이슈 고려)의 특성과 학교 배경 차원의 영향요인을 SPSS 20.0을 사용하여 기술통계, 집단 비교분석(t-test와 ANOVA), 다중 회귀분석을 실시하여 분석하였다. 연구 결과, 사회교과(군) 교사들의 원격수업 종합 역량 및 4개 하위영역 중 기술 및 도구 활용, 수업자료 제작, 온라인 학생 소통의 3개 영역이 주요교과(군)(국어, 영어, 수학, 과학) 교사들에 비해 통계적으로 유의하게 낮았다. 사회교과(군) 교사 집단 내에서는 교직 경력에 따라 원격수업 종합 역량, 하위 영역에서는 기술 및 도구 활용, 수업자료 제작, 윤리적 이슈 고려 역량이 차별화되었다. 다중 회귀분석 결과, 원격수업 역량에 영향을 미치는 주요 요인으로는 25년차 이상의 교직 경력, 학생과의 갈등, 수업 준비와 행정에 대한 업무 부담이 부적 관계로, 학부모와의 관계가 정적 관계로 확인되었다. 연구 결과는 사회교과(군) 교사들의 미래 교육역량 제고에 대한 유의미한 실증 근거와 함의를 제공한다.
Abstract
This study analyzes the remote teaching competencies of social studies teachers and influencing factors based on the 「Seoul Education Longitudinal Study 2020」 survey. The participants of this study are 281 social studies teachers from elementary, middle, and high schools in Seoul who participated in the first year (2021) of the longitudinal survey. Researchers used SPSS 20.0 to conduct descriptive statistics, group comparison tests (t-test and ANOVA), and multiple regression analysis to examine the characteristics of four subdomains of remote teaching competency and their influencing factors. The findings revealed that the overall remote teaching competency of the social studies teachers and three subdomains—use of technology and tools, development of instructional materials, and online communication with students—were significantly lower than those of other core subject teachers. Among the social studies teachers, overall remote teaching competency and the three subdomains of technology and tool use, instructional material development, and ethical considerations varied according to teaching experience. Multiple regression analysis identified key influencing factors: teaching experience of 25 years or more, conflicts with students, and workload related to lesson preparation and administrative tasks had negative associations, while relationships with parents showed a positive association. These findings provide empirical evidence and implications for the future educational competencies of social studies teachers.