제4차 산업혁명 시대 법학의 융합 교양교육의 현황과 과제 －부산지역 대학을 중심으로－
Current Status and Challenges of Integrated Liberal Education in Law in the Age of the Fourth Industrial Revolution -Based on universities in Busan-
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
제4차 산업혁명은 사회체계 전반에 걸쳐 커다란 변화를 요구하고 있으며, 사회는 이러한 요구에 부응하여 변화하고 있다. 이러한 상황은 대학교육 및 교양교육도 예외는 아니다. 이와 같은 변화의 목소리는 대학교육 전반에 걸쳐 어떠한 모습으로 나아갈 것인지, 즉 그 방향성을 설정함에 중요한 방향타 역할을 하게 된다. 그리고 제4차 산업혁명은 기존 체계에 대한 경계를 허무는 기폭제가 되고 있으며, 현실에서도 전통적 경계가 허물어지고 융합의 형태로 나타나고 있다. 제4차 산업혁명 시대는 다양한 현실적 질문에 봉착하게 되며, 그 답을 찾기 위한 다양한 과정에 있다. 이는 단순한 하나의 학문분과의 문제가 아닌 융합적이고 중첩적인 문제이다. 이에 따라 대학의 교양 교육과정에서 융합교육의 필요성이 있는 것이다. 이러한 의미에서 단순 교양법학에서 머무는 것이 아닌 융합형 교양법학의 요청도 있으며, 이미 대학에서는 시행하고 있다. 그러나 단편적인 과학기술분야를 중심으로 개설하여 운용하는 것이 아닌 교수자간 협력을 통하여 통섭적 지식을 전달하고 인성을 함양할 수 있도록 변화가 필요하다. 이러한 과정은 제4차 산업혁명 시대에서 요구하는 인재상에 적합할 것이며, 사회 변화에도 적합한 것이다.
Abstract
The 4th Industrial Revolution requires great changes throughout the social system, and society is changing in response to these demands. In this situation, university education and liberal arts education are no exception. Such a voice of change plays an important role as a rudder in setting the direction of how it will proceed throughout university education. In addition, the 4th Industrial Revolution is becoming a catalyst for breaking the boundaries of the existing system, and even in reality, the traditional boundaries are broken down and appear in the form of convergence. The era of the Fourth Industrial Revolution faces various practical questions, and is in various processes to find answers. This is not a simple problem with one academic branch, but a convergent and overlapping problem. Accordingly, there is a need for convergence education in the liberal arts curriculum of universities. In this sense, there is also a request for convergence liberal arts law, not just in liberal arts law, and it is already implemented by universities. However, it is necessary to change so that integrated knowledge can be delivered and personality can be cultivated through cooperation between instructors, not by opening and operating focusing on fragmentary science and technology fields. This process will be suitable for the human resources required in the era of the Fourth Industrial Revolution and also for social change.
참고문헌 (22)
- 4차 산업혁명시대 교육의 방향, "권정민", 한국정보화진흥원, ~ (2017)
- 김한균, "‘4차 산업혁명’의 형사정책", 형사법의 신동향, (55), pp.283~315 (2017), 대검찰청[DOI]
- 김혜영, "융합교육의 체계화를 위한 융합교육의 방향과 기초융합교과 설계에 대한 제언", 교양교육연구, 7(2), pp.11~38 (2013), 한국교양교육학회
- 박균성, "법학교육 상생방안", 경희법학, 50(4), pp.433~462 (2015), 법학연구소
- 백승수, "4차 산업혁명 시대의 교양교육의 방향 모색", 교양교육연구, 11(2), pp.13~51 (2017), 한국교양교육학회
- 선종수, "제4차 산업혁명시대 교양교육과 법학", 교양교육실천연구, 4(1), pp.41~52 (2020), 디그니타스교양교육연구소
- 선종수, "제4차 산업혁명과 형법의 역할", 한국부패학회보, 27(1), pp.73~94 (2022), 한국부패학회
- 손연아, "STEAM 융합인재교육에 대한 예비교사와 현직교사의 인식 분석", 인문사회과학연구, 13(1), pp.255~284 (2012), 인문사회과학연구소[DOI]
- 4차 산업혁명 시대의 대학 교양교육에 대한 산업계 수요조사, "원만희", 한국대학교육협의회, ~ (2017)
- 이근형, "한눈에 읽는 스마트시티" (2020), 지식공감
- 이선경, "융복합교육 프로그램 구성을 위한 기초 연구: 현장 사례 분석을 통한 구성틀 적용 가능성 탐색", 학습자중심교과교육연구, 13(3), pp.483~513 (2013), 학습자중심교과교육학회
- 이준복, "합리적인 빅데이터 기반의 스마트시티 구현을 위한 법적 고찰", 강원법학, 63, pp.309~350 (2021), 비교법학연구소
- 전영미, "대학융합교육에 대한 교수자와 학습자 인식 조사", 열린교육연구, 30(1), pp.21~43 (2022), 한국열린교육학회[DOI]
- 조헌국, "4차 산업혁명에 따른 대학교육의 변화와 교양교육의 과제", 교양교육연구, 11(2), pp.53~89 (2017), 한국교양교육학회
- 최봉경, "교양교육으로의 법학교육", 법교육연구, 12(3), pp.127~165 (2017), 한국법교육학회[DOI]
- 최지은, "공학중심의 융합프로젝트 교수학습모형의 교육적 효과", 공학교육연구, 21(1), pp.3~13 (2018), 한국공학교육학회[DOI]
- 최호진, "비로스쿨의 법학교육과 학문후속세대 양성의 현황과 문제점", 법학논고, (60), pp.1~25 (2017), 법학연구원[DOI]
- 클라우스 슈밥, "제4차 산업혁명" (2017), 새로운현재
- 제4차 산업혁명에 부응하는 교양 교과목 개발 및 기타 교양교과목 요구 조사 연구-AI시대에 부응할 수 있는 인간을 위한 대학의 교양 교육 패러다임, "한국교통대학교", 2018학년도 한국교통대학교 교육 연구 및 학생지도 활동 연구 분야(대학발전(공모형)), ~ (2018)
- 현남숙, "교양과정에서 융합교육의 위상과 조건에 관한 시론", 철학∙사상∙문화, (31), pp.321~341 (2019), 동서사상연구소[DOI]
- 홍병선, "대학교육에서 대한 사회적 요구와 대안 모색-교육경쟁력 강화를 위한 융합교과목 개발", 교양교육연구, 3(2), pp.51~78 (2019)
- 홍석민, "4차 산업혁명과 교양교육의 중요성, 그리고 교양교육과정의 개혁 필요성", 교양교육연구, 16(2), pp.65~79 (2022), 한국교양교육학회