과학 개별화 수업이 초등영재학생들의자기주도 학습능력에 미치는 영향
The Effect of Science Individualized Instruction on Self-directed Learning Ability of Elementary Gifted Students
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 영재교육에서 초등영재학생들의 개인차를 고려한 과학 수업의 가능성을 모색한 연구이다. 이를위해‘웹기반 과학탐구환경’프로그램 모형에 기반한 개별화 수업모형과 활동 중심의 수업자료를 개발하였다. 그리고 초등과학 2학급 9시간 총 18시간의 영재수업을 진행하였다. 이 수업의 효과를 영재학생들의 자기주도 학습능력의 변화, 학습만족도를 통하여 조사하였다. 그 결과 자기주도 학습능력에는 유의미한 효과는 없었으며, 학습만족도(평점 4.2)는 상당히 높았다. 향후 과학 영재교육에서 개별화 수업의 활성화에 관련된 후속 연구의 기초자료로 활용될 수 있다.
Abstract
This research is to explore science gifted education which considered individual difference of gifted students in elementary school-level. For this research, we developed a differentiated instruction model and activity materials based on ‘Web based Inquiry Science Environment’. And We taught gifted elementary-science classes 18 hours. We also investigate effectiveness of differentiated instruction through change of self-directed learning ability and studying satisfaction of gifted students. As a result, self-directed learning was no significant effect, but learning satisfaction was higher worth(rating 4.2). The results of this research will be used the information of research related with individualized instruction.
참고문헌 (10)
- 김지현, "초등과학 영재교육 담당 교사의 영재교육 프로그램에 대한 인식 조사", 석사, 초등과학교육, pp.2011
- 이봉우, "온라인 과학 탐구 학습체제의 개발", 초등과학교육, 25(3), pp.271~280 (2006), 한국초등과학교육학회
- 손정우, "과학영재를 위한 창의적 활동 프로그램 : 초급편" (2009), 북스힐
- 현장 적용 사례를 통한 융합인재교육(STEAM)의 이해, "조향숙", 한국과학창의재단, ~ (2011)
- 한기순, "국내 영재교육 프로그램의 현황과 과제", 영재와 영재교육, 5(1), pp.114~135 (2006), 한국영재교육학회
- 한병선, "개별화를 통한 자기주도 학습의 시사점 - 대안학교 수업을 사례로 -", 한국사진지리학회지, 17(1), pp.91~98 (2007), 한국사진지리학회
- 황윤한, "개별화 수업 : 이해와 적용" (2005), 교육과학사
- 현정숙, "초등학교 아동의 자기주도학습력 향상을 위한 수업모형 개발", 박사, 교육학, pp.1999
- Schubert, W. H., "Curriculum:Perspective, paradigm, and possibility" (1986), McMilian Publishing Company
- Tomlinson, C. A., "How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms" (2001), Association for Supervision and Curriculum Development