예비교사와 현직교사의 영재교육에 대한 인식 및 영재에 대한 이미지 비교
Comparison of the Perception on Gifted Education and the Image on Gifted Children between Pre-service Teacher and In-service Teacher
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초록
본 연구의 목적은 현직교사와 예비교사의 영재교육에 대한 인식과 영재아동들에 대한 이미지를 비교하는 것이다. 본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 현직교사의 영재교육에 대한 인식이 예비교사의 인식에 비해 높게 나타났다. 영재교육에 대한 부정적 인식의 이유, 영재 선발 횟수와 선발 도구, 영재교육 실시 기간과 교육과정 내용에서 현직교사와 예비교사 간의 인식의 차이가 나타났다. 효과적으로 운영되는 영재교육 기관에 대한 응답과 영재교육 운영에서 해결해야 할 문제점에 대한 응답 비율도 두 집단 간에 차이가 나타났다. 다만 영재학급 활성화를 위해 필요한 사항에서는 예비교사, 현직교사 모두 영재교육담당자의 전문성 확보를 가장 중요한 요건으로 인식하고 있었다. 현직교사는 학교 현장에서 실제적으로 부딪치는 문제를 고려한 인식을 하게 되므로 현장교육의 경험이 없는 예비교사와 영재교육에 대한 인식이 다르게 나타남을 알 수 있었다. 둘째, 교사들의 영재에 대한 이미지를 분석한 결과 두 집단 모두 영재에 대한 가지고 있는 이미지 양상은 유사하게 나타났으나 예비교사가 영재학생에 대한 선입견을 좀 더 많이 갖고 있는 것으로 나타났다. 예비교사와 현직교사의 영재교육에 대한 인식과 영재에 대한 이미지를 비교함으로써 추후 예비교사를 위한 영재교육 관련 교육과정, 현직교사를 위한 영재교육 연수 개선에 도움을 주고자 한다.
Abstract
The purpose of this study was to compare the perception on gifted education and the image on gifted children between in-service teachers and pre-service teacher. The results obtained from this study were as follows. First, the perception of gifted education by in-service teachers was higher than that of pre-service teachers. There were differences in perceptions between in-service and pre-service teachers in the reasons for negative perceptions of gifted education, the number of gifted selection and selection tools, the period of gifted education, and the curriculum content. The ratio of responses to effectively operated gifted education institutions and responses to problems to be solved in the operation of gifted education also differed between the two groups. However, in terms of matters necessary to revitalize the gifted class, both pre-service and in-service teachers recognized securing the expertise of the gifted education manager as the most important requirement. It was found that pre-service teachers without experience in field education were different because in-service teachers were aware of the problems they actually encountered in the school field. Second, as a result of analyzing teachers’ images of gifted children, both groups had similar image patterns on gifted children, but pre-service teachers had more preconceptions about gifted students. By comparing the perception on gifted education and the image on giftedchildren between pre-service and in-service teachers, it was intended to help improve the curriculum related to gifted education for pre-service teachers and the training of gifted education for in-service teachers in the future.
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