생성형 인공지능을 활용한 과학 동화책 만들기가 초등과학 영재 학생의 자기효능감과 창의적 문제해결력에 미치는 영향
The Effect of a Science Storybook Creation Program Using Generative Artificial Intelligence on the Self-efficacy and Creative Problem-solving Ability of the Science Gifted Students in Elementary School
0
조회
0
다운로드
6
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 생성형 인공지능을 활용한 과학 동화책 만들기 프로그램이 초등과학 영재 학생들의 자기효능감과 창의적 문제해결력에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 이를 위하여 초등과학 영재반 5학년 학생 60명을 대상으로 본 연구에서 개발한 프로그램을 투입하였으며, 프로그램 투입에 따른 학생들의 자기효능감과 창의적 문제해결력에 효과가 있는지를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 생성형 인공지능을 활용한 과학 동화책 만들기 수업은 초등과학 영재 학생들의 자기효능감, 창의적 문제해결력 향상에 긍정적인 영향을 끼친 것으로 나타났다. 또한, 이러한 수업은 초등과학 영재 학생들의 과학적 태도도 향상시키는 것으로 나타났다. 이처럼 생성형 인공지능을 활용한 과학 동화책 만들기 수업은 초등과학 영재 학생의 자기효능감, 창의적 문제해결력과 과학적 태도에 긍정적인 영향을 준 것으로 판단된다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the impact of a science storybook creation program using generative artificial intelligence on the self-efficacy and creative problem-solving skills of the science gifted students in elementaryschool. For this purpose, the program developed in this study was administered to 60 5th grade students in an elementary school science gifted class, and analyzed using the SPSS 26.0 statistical program to determine whether theprogram was effective in improving students' self-efficacy and creative problem-solving skills. The results of this study are as follows. The science storybook making class using generative artificial intelligence was found to have a positiveeffect on improving the self-efficacy and creative problem-solving skills of science gifted students in elementary school. Additionally, these classes were found to improve their scientific attitudes.
참고문헌 (34)
- 강현영, "미래사회 대비를 위한 디지털·AI 소양 교육을 위한 고찰", 디지털콘텐츠학회논문지, 23(6), pp.1067~1075 (2022), 한국디지털콘텐츠학회[DOI]
- 김명숙, "과학영재의 창의성, 환경, 그리고 학업적 자기효능감에 관한 연구", 아동학회지, 23(3), pp.91~108 (2002), 한국아동학회
- 미래 인재상에 적합한 수학학습 내용 연구, "김영욱", 한국과학창의재단, ~ (2017)
- 김은혜, "과학과 핵심역량 요소를 기반으로 한 초등학교 과학 글쓰기 수업의 효과", 초등과학교육, 36(4), pp.346~355 (2017), 한국초등과학교육학회[DOI]
- 김재호, "초등학생의 가족체계와 자기효능감 및 진로태도성숙의 관계", 한국실과교육학회지, 19(4), pp.119~137 (2006), 한국실과교육학회
- 김태은, "초등 영어 쓰기 지도의 미래 방향", 외국어교육연구, 32(3), pp.207~228 (2018), 외국어교육연구소[DOI]
- 김혜란, "초등과학 실시간 쌍방향수업을 위한 인공지능 융합교육프로그램의 개발과 적용 - ‘식물의 생활’ 단원을 중심으로 -", 초등과학교육, 40(4), pp.433~442 (2021), 한국초등과학교육학회
- 남경운, "과학일기쓰기가 과학영재의 과학에 관련된 정의적 특성에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 24(6), pp.1272~1282 (2004), 한국과학교육학회
- 문미희, "과학 글쓰기 활동이 초등학생들의 인지적ㆍ정의적 측면에 미치는 효과", 초등과학교육, 31(4), pp.413~423 (2012), 한국초등과학교육학회
- 박애랑, "과학일기가 초등학생의 과학 관련 태도 및 흥미도에 미치는 영향", 석사, 초등과학교육, pp.2010
- 박정현, "앱 활용 프레젠테이션 교육이 초등학생의 자기효능감에 미치는 영향", 한국초등교육, 27(3), pp.281~295 (2016), 초등교육연구원[DOI]
- 신동광, "생성형 AI를 활용한 영어 스토리북 제작이 초등학생의 학습동기에 미치는 영향", 영어교과교육, 22(4), pp.177~196 (2023), 한국영어교과교육학회
- 안주송, "2009 개정 과학과 교육과정의 실행에 대한 초등학교 교사의 인식", 초등과학교육, 36(1), pp.61~72 (2017), 한국초등과학교육학회[DOI]
- 윤미경, "중학교 과학 영재의 자기 효능감 원천의 특성 분석", 석사, 영재교육협동과정, pp.2013
- 전소연, "초등학생을 위한 키워드를 활용한 과학글쓰기 수업 프로그램 개발", 석사, pp.2017
- 정희진, "창의 산출물 활동이 초등 과학영재반 학생들의 과학적 태도, 과학 자기효능감, 창의적 문제해결력에 미치는 효과", 대한지구과학교육학회지, 11(3), pp.193~202 (2018), 대한지구과학교육학회[DOI]
- 차정은, "일반적 자기효능감 척도개발을 위한 일 연구", 석사, 심리학, pp.1997
- 최나래, "Chat GPT와 교육, 학술논문 초록분석을 통한 핵심 키워드와 연구동향 탐구", 한국컴퓨터교육학회 학술발표대회논문집 (2023)
- 한병래, "생성형AI를 활용한 STEAM⋅과학 점핑 프로젝트 초등 학습 사례", 융합과학기술사회연구, 2(1), pp.27~34 (2023)[DOI]
- 황성진, "앱 인벤터의 활용이 초등정보영재의 창의적문제해결력과 학습몰입에 미치는 영향", 석사, pp.2015
- 황요한, "PROMPT 리터러시 시대의 도래에 관한 고찰: 영어교육을 위한 ChatGPT와 DALL·E의 활용을 중심으로", 영어교과교육, 22(2), pp.263~288 (2023), 한국영어교과교육학회
- 황희숙, "과학영재와 일반학생의 비판적 사고와 사고양식과의 관계 비교", 열린교육연구, 14(3), pp.149~172 (2006), 한국열린교육학회
- Bandura, A., "Social foundations of thought and action: A social cognitive theory" (1986), PrenticeHall
- Cooper, G., "Examining science education in chatGPT : An exploratory study of generative artificial intelligence", Journal of Science Education &Technology, 32(3), pp.444~452 (2023)[DOI]
- Ellis, A. R., "A new era of learning : Considerations for chatGPT as a tool to enhance statistics and data science education", Journal of Statistics & Data Science Education, 31(2), pp.128~133 (2023)[DOI]
- Fütterer, T., "ChatGPT in education : global reactions to AI innovations", Scientific Reports, 13(1), pp.1~14 (2023)[DOI]
- Knipper, K. J., "Writing to learn across the curriculum : Tools for comprehension in content area classes", The Reading Teacher, 59(5), pp.462~470 (2006)[DOI]
- Kohnke, L., "ChatGPT for language teaching and learning", RELC J (2023)
- Luke, A., "A model for research based state professional development policy", Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 37(3), pp.1~21 (2009)[DOI]
- UNESCO, "Beijing Consensus on artificial intelligence and education", United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, ~ (2019)
- Wood D., "The role of tutoring in problem solving", J. Child Psychol. Psychiat, 17, pp.89~100 (1976)
- Ying-Chin, C., "The effects of writing-to-learn activities on elementary students’conceptual understanding : Learning about force and motion through writing to older peers", Science Education, 97(5), pp.745~771 (2013)[DOI]
- "ChatGPT for next generation science learning" (2023)[URL]
- Zhang, B., "Preparing educators and students for ChatGPT and AI technology in higher education : Benefits, limitations, strategies, and implications of ChatGPT & AI Technologies", DOI : 10.13140, 2023