교육부 1-6차 교육정보화 종합발전방안과 유아교육의 연계
A study on the connectivity between the Ministry of Education's 1st-6th Master Plan for ICT in Education and early childhood education
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본 연구는 1996년에 시작된 교육부 교육정보화 계획의 수립 시기와 특징, 추진 목표와 과제를 살펴보고, 제시된 과제 중 유아교육과 직·간접적으로 관련된 과제를 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 1차부터 6차까지 이어진 교육부 교육정보화 종합발전방안을 유아교육이 명시된 직접 과제와 간접 관련 과제로 분석하였다. 간접 관련 과제는 유아, 교사,사업, 인프라, 행·재정으로 나누어 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 각 차시별교육부 교육정보화 종합발전방안과 유아교육 관련 과제를 살펴본 결과 평균 52.4%로 과제중 절반 이상이 관련이 있는 것으로 나타났다. 따라서 향후 교육정보화 종합발전방안에 유아교육이 포함될 수 있도록 하는 것이 매우 중요하며, 유아교육발전 5개년 계획을 수립할때도 정보화 영역에 대한 비중이 높아져야 한다는 시사점을 얻을 수 있다. 둘째, 각 차시별교육부 교육정보화 종합발전방안을 살펴본 결과 직접 과제는 5차와 6차에서 3개로 가장 높게 나타났으나 모두 행·재정 영역에 해당되는 것이었다. 반면 간접 관련 과제는 사업과 가장 관련이 높은 것으로 나타나 유아교육정보화는 교수·학습방법, 자료개발, 플랫폼 구축과같은 사업 영역에 대한 비중을 높일 필요가 있음을 시사 받을 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the characteristics, goals, and tasks of the Ministryof Education's Master Plan for ICT in Education, which started in 1996, and to reveal theconnection between the tasks presented in the Master plan and early childhood education. Inthe 1st-6th plan, the analysis was divided into direct and indirect related tasks. Indirect relatedtasks were analyzed by dividing into child, teacher, business, infrastructure, and administrationand finance. The results of the study are as follows: First, it was found that more than halfof the tasks were related with an average of 52.4%. Second, the 5th and 6th plans were thehighest, with 3 each, but all of them were in the administrative and financial areas. But indirectrelated tasks were found to be the most relevant to business. This implies that it is necessary toincrease the proportion of business areas such as teaching and learning methods, developmentof learning materials, and platform establishment when implementing ICT in early childhoodeducation policies.
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