유치원 통합학급의 놀이 공간 구성 과정과 의미
The process and meaning of creating and transforming play space in inclusive kindergarten class
1
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 유치원 통합학급의 놀이 공간 구성 과정과 그 속에서 나타나는 의미를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 연구자는 질적 연구 방법을 토대로 D시에 위치한 일반학급 2학 급, 특수학급 1학급의 3학급 병설유치원의 만 3, 4, 5세 유아 14명을 연구참여자로 하여 2020년 6월부터 12월까지 놀이 공간 활용 과정과 변화를 살펴보았다. 먼저, 유치원 통합학 급의 놀이 공간 구성 과정을 살펴본 결과, 유아들은 교실 안에 형성된 영역에 갇혀 놀이하 던 것에서 벗어나, 유치원 전체 공간을 경험하였다. 다음으로, 놀이 공간 구성 과정의 의미 는 3가지로 분류되었다. 첫째, 기능 및 성격적인 측면에서 통합학급 유아들은 모두의 공간 을 만들기 위해 공간을 비우기도 하고 채우기도 하면서 변화시켰고, 시각적인 표시를 통해 누구나 놀이 공간을 활용할 수 있도록 하였다. 둘째, 역할적인 측면에서는 자유로운 표현을 하는 장애 유아와 창조적인 공간 활용을 하는 비장애 유아, 공간에 대한 고정관념을 깬 통 합학급 교사와 학급 개방을 통해 자유로운 분위기를 형성한 특수학급 교사의 역할을 볼 수 있었다. 셋째, 관계적인 측면에서는 구성원이 서로 강한 개성을 띠며 갈등을 겪었지만 공간 의 공유 속에서 상상이 가능한 공간으로 변화되는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과들은 완 전통합에 대한 개념을 재정립할 수 있는 기회를 제공하고 공간도 유아들의 표현 수단이 되 며, 관계 형성에 영향을 미치는 중요한 요소임을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the processes and meanings of creating and transforming place spaces in an inclusive kindergarten class. For this purpose, the investigator founds participants in 14 young children aged three, four, or five years old from two inclusive classes and one special class at a kindergarten attached to an elementary school in D City based on qualitative methodology in June∼December, 2020. Young children, who used to play only within a space formed in the classroom, had experiences with another class other than their own class. Next, the meaning of creating and transforming was classified into three categories. In an inclusive class, young children transformed their spaces through emptying and filling to create a space suitable for all and had visual markings for anyone to make use of play spaces. Second, the study examined changes to the roles of members of an inclusive class. And third, Individual members of an inclusive class had conflicts with one another due to their strong individualities and colors and started to a new space where they could imagine with the participation of all. The study also holds its significance in demonstrating that spaces can be means of expression for young children and an important element influencing their formation of relationships.
참고문헌 (41)
- 강지애, "교실 공간 공동 구성 과정에서 나타난 유아의 참여와 공간의 의미 탐색", 박사, pp.2019
- 교육과학기술부, "3-5세 연령별 누리과정 해설서", 교육과학기술부, ~ (2013)
- 교육부, "2019 개정 누리과정 해설서", 교육부, ~ (2019)
- 세 학교의 통합교육운영사례, "국립특수교육원", 서울멀티넷, ~ (2000)
- 국립특수교육원, "특수교육학 용어사전" (2009), 하우출판사
- 권영아, "공립 유치원 교사의 놀이성이 교수창의성에 미치는 영향", 영유아교육: 이론과 실천, 7(1), pp.165~187 (2022), 이화어린이연구원[DOI]
- 김명신, "대한교육 어제-오늘-내일" (2002), 문음사
- 김새롬, "유아의 흥미를 반영한 자유선택활동 영역 구성을 위한 실행 연구", 석사, pp.2017
- "통합학급 운영 실태 분석 연구" (2003)[URL]
- 김현준, "공간진행에 있어서 문의 전이적 역할에 관한 연구 : 전시시설을 중심으로", 석사, 건축계획, pp.2000
- 류미숙, "유치원 통합교육에 관한 교사의 태도 및 운영 실태 : 일반 유치원 내 특수학급 중심으로", 석사, 특수교육행정, pp.2002
- 박외곤, "통합교육 환경에서 학습장애 학생의 교육적 상호작용", 박사, 특수교육학과 학습장애아교육전공, pp.2013
- 방시윤, "교실 공간에 대한 만 5세 유아의 인식과 의미", 석사, pp.2018
- 방희선, "특수학급 학생에 대한 초·중·고등학생의 수용태도", 석사, 특수교육, pp.2003
- 배소희, "유아와 함께 만들어 가는 흥미 영역 재구성 실행 연구", 석사, pp.2021
- 배영선, "유치원 일반학급교사와 통합학급교사의 소진과 사회적 지지에 대한 인식", 석사, 유아특수교육, pp.2007
- 백지혜, "장애유아 통합교육을 경험한 유치원 교사들의 인식과 교육과정 수정 노력", 석사, 유아교육, pp.2011
- 서울특별시교육청, "곁에 두고 바로 쓰는 통합학급 길라잡이: 유치원 편", 서울특별시교육청, ~ (2021)
- 서유미, "유치원 교실 외 실내 공간 유아주도 활용에 관한 사례 연구", 석사, pp.2017
- 손리라, "통합유치원의 유니버설 디자인 실태 및 유치원 교사의 인식", 석사, pp.2019
- 심우경, "유치원 물리적 환경 구성 평정척도 개발 기초연구", 열린유아교육연구, 18(4), pp.463~490 (2013), 한국열린유아교육학회
- 양재희, "유아들이 만드는 공간의 의미에 관한 연구", 석사, 아동복지학과 아동보육·교육전공, pp.2013
- 오민아, "괜히 끌리는, 공간" (2018), 꿈공장
- 이소현, "장애영유아를 위한 교육" (2003), 이화여자대학교 출판부
- 이소현, "특수교육대상유아 통합교육 현황 및 지원 요구: 통합유치원 운영 모델 개발을 위한 기초연구", 유아특수교육연구, 19(1), pp.1~36 (2019), 한국유아특수교육학회[DOI]
- 이은주, "특수학급에 배치된 장애학생의 통합학급 또래관계와 수업 및 학급 이동에 대한 인식", 통합교육연구, 7(2), pp.1~28 (2012), 한국통합교육학회[DOI]
- 이은화, "유아교육개론" (2003), 이화여자대학교 출판부
- 이영숙, "역통합교육 체험이 장애아동에 대한 비장애아동의 인식과 수용태도에 미치는 효과", 통합교육연구, 2(2), pp.1~16 (2007), 한국통합교육학회[DOI]
- 임부연, "유아가 경험하는 교실 공간의 의미", 열린유아교육연구, 17(4), pp.248~272 (2012), 한국열린유아교육학회
- 장윤희, "유아가 참여하는 교실 환경 구성이 유아의 대인문제해결력과 창의적 인성에 미치는 영향", 석사, pp.2016
- 전은영, "공립유치원 완전통합학급 교사들의 학급운영 실태 및 지원 요구", 석사, pp.2015
- 정영아, "유아특수교사와 일반유아교사의 공립유치원 완전통합학급 운영에 대한 협력 경험과 지원요구", 석사, pp.2021
- 조채영, "생태유아교육기관의 생활공간에 관한 문화기술적 연구", 유아교육연구, 26(5), pp.209~234 (2006), 한국유아교육학회
- 한준호, "통합교육에 따른 비장애 학생의 장애학생에 대한 수용태도에 대한 연구", 석사, 사회복지, pp.2008
- 홍길회, "통합교육활동 및 환경이 장애아의 신체발달에 주는 효과", 아동복지연구, 2(2), pp.233~247 (2004)
- 홍정아, "협동학습을 통한 사회정서학습이 통합학급 학생들의 정서지능, 또래지원 및 또래관계망에 미치는 영향", 박사, 특수교육학과, pp.2013
- 황윤세, "포스트모더니즘 관점에서 유아교육에 대한 함의", 열린유아교육연구, 7(2), pp.333~349 (2002), 한국열린유아교육학회
- Cook, L., "Co-teaching : Guidelines for creating effective practices", Focus on Exceptional Children, 28(3), pp.1~16 (1995)[DOI]
- Goldstein, H., "Promoting interaction during sociodramatic play : Teaching scripts to typical preschoolers and classmates with disabilities", Journal of Applied Behavior Analysis, 25(2), pp.265~280 (1992)[DOI]
- Schnorr, R. F., ""Peter? He comes and goes. . . " : First graders’ perscpectives on a part-time maninstream students", Jaournal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 15(4), pp.231~240 (1990)[DOI]
- Tuan, Y. F., "공간과 장소" (2020), 사이