교사 전달력에 영향을 미치는 음성적 요소에 대한 예비교사와 학습자 인식 차이
Preservice Teachers' and Students' Perception of Phonetic Factors Affecting Teacher Delivery
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본 연구는 한국어 교사의 전달력 평가에 영향을 미치는 음성적 요소에 대해 예비한국어교사(GK)와 외국인 학습자(GF)의 인식 차이를 살펴보는 데 연구 목적이 있다. 각 집단별 30명씩 총 60명의 평가자가 9명의 교사발화에 대해 전반적인 인상 평가와 5가지 세부항목 (발음, 속도, 끊어 말하기, 강약 조절, 억양)을 평가하였다. 그결과 전반적인 인상 평가에서 GF는 GK에 비해 A+ 이상의 고점과B 이하의 저점을 더 높은 빈도로 주었고, 세부 항목 평가에서는높은 점수를 부여하는 경향이 있었다. 로지스틱 회귀분석 결과GF는 5 가지의 음성적 요소가 모두 전달력 평가에 영향력이 있다고 평가하였고, 세부 항목 중 ‘억양 > 발음 > 강약 조절 > 끊어말하기 > 속도’ 순으로 영향력이 높게 나타났다. 반면 GK는 끊어말하기와 억양의 두 가지 요소만이 전달력에 영향을 미치는 중요한 요소로 작용했다. 흥미로운 점은 두 집단 모두 전달력이 좋은수업에 대한 인상 평가는 교사발화의 음성적 요소와 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났다는 것이다. 외국어로서의 한국어 수업에서 교사는 전달력이 좋은 수업을 위해서 전반적인 음성적 요소에 대한 주의 및 우선순위에 대한 고려가 필요하다는 사실을 확인할 수 있었다. 본고는 교사발화에 대한 평가자의 인식에 중요한음성적 요소를 살펴보고 현실적인 교사 교육 방안 중 하나를 마련할 수 있는 기초자료를 제공했다는 데 연구 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate differences in the perceptions ofpreservice Korean teachers (GK) and foreign learners (GF) regarding the prosodicfeatures of teacher delivery. A total of 60 participants, evenly distributed intotwo groups of 30 each, evaluated the prosodic factors, including pronunciation,speech rate, pause, rhythm, and intonation, during mock lessons conducted bynine teachers. The results revealed that, in overall impression ratings, GF morefrequently assigned both A+ grades and B or lower grades compared to GK, andproviding higher ratings for detailed item evaluations. Logistic Regressionanalysis revealed that GF rated all five prosodic factors as influential inevaluating teacher delivery, with 'intonation > pronunciation > stress control >pausing > speed' showing the highest impact. In contrast, GK considered onlytwo factors as important: pause and intonation. Interestingly, it was found that inboth groups, the perception of prosodic features was positively correlated withteacher delivery. Therefore, it can be concluded that in Korean classes for foreignlearners, teachers need to prioritize and pay attention to overall prosodic factorsto enhance the communicative nature of their classes. This study contributesvaluable fundamental data for understanding the significant vocal elements in theevaluation of teacher delivery and provides a basis for developing practicalteacher training methods.
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