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유아교사의 직무스트레스와 교직적응과의 관계에서 직업정체성의 매개효과

The mediating effect of professional identity on relationships between early childhood teachers’ job stress and adjustment to the teaching profession

서현아|한상미
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2020.11|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제40권 제6호|pp. 203-223|DOI 10.18023/kjece.2020.40.6.009

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직무스트레스job stress직업정체성교직적응professional identityadjustment to the teaching profession
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 유아교사의 직무스트레스와 교직적응과의 관계에서 직업정체성의 매개효과를 알아봄으로써 유아교사의 교직적응을 향상 시킬 수 있는 방안을 모색하는 데 있다. 이를위해 B시, G도에 소재한 유아교육기관의 유아교사 386명을 대상으로 직무스트레스, 교직적응, 직업정체성 척도로 설문조사를 실시하였으며, 자료분석은 Pearson 적률상관분석과 회귀분석및 Sobel test를 통하여 응답결과를 분석하였다. 그 결과 첫째, 유아교사의 직무스트레스는 직업정체성과 교직적응에 부적 상관관계가 나타났으며, 직업정체성은 교직적응에 정적 상관관계가 나타났다. 또한 유아교사의 직무스트레스는 교직적응과 직업정체성을 낮추는 부정적인 영향을 미치며, 직업정체성은 교직적응을 높이는 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 직무스트레스와 교직적응과의 관계에서 직무스트레스는 직업정체성을 부분 매개하여 교직적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 유아교사의 직무스트레스를 줄일 수 있는 방안을 모색하고 유아교사의 직업정체성을 높여줌으로써 교직적응에 긍정적인 영향을 줄수 있음을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study was to provide ways of improving early childhood teachers’ adjustment to the teaching profession by investigating the mediating effect of professional identity on relationships between those teachers’ job stress and adjustment to that profession. A questionnaire survey was constructed of 386 teachers working in early childhood education institutions located in Busan and Gyeongnam Province. The survey was conducted employing scales respectively for job stress, adjustment to the teaching profession and professional identity. Data from the surveyed teachers’ responses was analyzed through Pearson’s product-moment correlation coefficient analysis, regression analysis and the Sobel test. The findings are summarized as follows. First, there were negative correlations between early childhood teachers’ job stress and professional identity or adjustment to the teaching profession, In contrast, negative correlations existed between their professional identity and adjustment to the teaching profession. Second, in case of relationships between early childhood teachers’ job stress and adjustment to the teaching profession, job stress was shown to have an effect on the adjustment through a partial mediation of professional identity. These findings suggest that effective ways to reduce early childhood teachers’ job stress should be developed and implemented in order to foster the teachers’ professional identity, which would have a positive effect on their adjustment to the teaching profession.

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