유아과학교육에 대한 부모의 인식, 참여도, 과학적상호작용과 자녀의 과학적 태도 및 문제해결력과의 관계
The relationship between children’s scientific attitudes and problem solving abilities to their parents’ levels of understanding, participation and interaction with their children regarding early childhood science education
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초록
본 연구에서는 부모의 유아과학교육에 대한 인식과 참여도, 과학적 상호작용과 유아의 과학적 태도 및 문제해결력 간의 관련성이 어떠한가를 살펴봄으로써 유아과학교육을 위한 바람직한 부모교육의 방향성을 모색하고자 하였다. 이를 위하여 G시와 S시에 소재한 유아교육기관의 재원생 중 사회 경제적 배경이 유사한 만 5세 유아 168명과 그의 부모를 대상으로, Cowan(1992)가 개발하고 전연주(2006)가 번안·수정한 부모용 검사도구를 보완한 질문지와 이경민(2000), 김미숙(2005)의 과학적 태도 및 문제해결력 검사도구를 각각 사용하여 자료를 수집하였다. 연구결과, 부모의 과학교육에 대한 인식과 참여도 및 과학적 상호작용은 자녀의 과학적 태도 및 문제해결력과 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 자녀의 과학적 태도와 문제해결력에 대한 이들 변인의 영향력을 분석한 결과, 부모의 과학교육에 대한 인식과 참여도는 자녀의 과학적 태도에 일정부분 영향력이 있은 것으로 나타났으며, 부모의 과학교육에 대한 인식은 자녀의 과학적 문제해결력에 유의한 영향력이 있는 것으로 나타났으나 부모의 과학적 상호작용은 자녀의 과학적 태도 및 문제해결력에, 부모의 과학활동에 대한 참여도는 자녀의 과학적 문제해결력에 각각 의미 있는 영향력을 갖지 못하는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 통하여 유아과학교육의 동반적 역할수행자로서 부모역할의 질적 측면에 대한 중요성을 확인할 수 있었으므로 이를 토대도 본 연구에서는 유아과학교육에 대한 체계적 부모교육 프로그램 개발의 필요성을 논의하였다.
Abstract
This study seeks desirable directions for educating parents on early childhood science education. To achieve this objective, it examines parents' levels of understanding, participation and scientific interaction with their children regarding early childhood science education. It then looks into the extent of the relationship these factors have regarding children's scientific attitude and problem solving capability. One hundred and sixty eight five-year-old children at early childhood education institutes in G city and S city, as well as their parents, whose social and economic backgrounds were similar to each other, were selected as subjects of this study. Regarding the research tools, Jeon Young-joo's questionnaire(2006) was applied to the parents after some modification and correction. To measure the scientific attitudes and problem solving capability, Lee Gyeong-min's examination tool(2000) and Kim mi-sook's tool(2005) were used, respectively. Results of this study show that parents' levels of understanding, participation and scientific interaction with children regarding early childhood science education have a static relationship to their children's scientific attitude and problem solving capability. An analysis of the influence these factors have on the children's scientific attitude and problem solving capability shows that the level of parents' understanding and participation does influence their children's scientific attitude to some extent. It also finds that the parents' level of understanding regarding scientific education has a meaningful influence upon their children's scientific problem solving capability. In contrast, it was found that the parents' level of scientific interaction does not meaningfully influence children's scientific attitude and problem solving capability. Nor does parents' participation in children's scientific activities appear to have meaningful influence on their children's scientific problem solving capability. These results confirm the importance of the qualitative roles parents play as accompanying partners in their children's science education. Thus, these findings highlight a need to expand opportunities to develop a systematic education program for parents.
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