유아교사의 디지털 리터러시 진단 도구 개발 및 타당화
The development and validation of a digital literacy scale for kindergarten teachers
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초록
본 연구의 목적은 유아교사의 업무수행에 필요한 디지털 리터러시의 진단을 위해 변화하는 정보기술을 반영한 도구를 개발하고, 그 타당성을 검증하는 것이다. 디지털 리터러시 진단도구 문항은 유아교육기관에서 이용이 가능한 매체를 기반으로 컴퓨터를 다루는 기술에서 부터 웹상에서 의사소통할 수 있는 능력까지를 모두 포함하는 통합적인 개념으로 계획수립, 문항 개발, 예비조사 및 본 조사 등 연구자가 설정한 진단도구 개발 모형 절차를 거쳐 총 64문항이 개발되었다. 또한 본 도구는 구성요인에 따라 컴퓨터 리터러시, 정보 리터러시, 지식 리터러시 등 3개의 하위영역으로 분류하였 으며, 학급경영 및 사무 영역, 유아지도 영역, 전문성 개발 영역 등 3개 직무 영역에서 유아교사들이 주로 수행하는 디지털 리터러시 관련 업무들을 반영하였다. 연구 결과, 전체 신뢰도 계수는 .989로 매우 높았으며, 각 요인 및 문항에 있어 내적 일관성이 있는 것으로 나타났다. 또한 교차 타당도, 재검사 신뢰도 등을 통해 진단도구로서 매우 안정성이 높은 것으로 판단되었으므로 본 연구에서 개발한 도구는 향후 유아교사의 디지털 리터러시를 측정하는데 유용하게 사용될 수 있을 것이며 유아교육기관 내 정보격차를 해소하기 위한 디지털 리터러시 현황 파악에도 도움을 줄 수 있을 것이다.
Abstract
This study reports on the development and validation of an instrument for diagnosing the scope of digital literacy required of early childhood educators. In order to accommodate the constant changes in information technology in the validity assessment of the instrument, the literacy diagnosis items cover a comprehensive range of abilities from computer use, based on the medias available in the early childhood education institutions, to the ability to communicate through various web programs. From the developmental model procedures, the researchers devised 64 items under the headings of planning and establishment, development of items, preliminary survey, and survey. The instrument can also be categorized into 3 subcategories of computer literacy, information literacy, and knowledge literacy, depending on the component factors, and this categorization takes into account the main digital literacy-related work that early childhood educators carry out in 3 work domains of 1) class management and office work, 2) child guidance, and 3) professional development. The validation findings reveal that the overall Cronbach's Alpha is very high, at .989, and internal consistency was found to exist in each factor and item. Also, the instrument was found to be very stable as a diagnostic instrument through cross validity and test-retest reliability tests. In sum, the validation process finds the instrument useful for assessing the digital literacy of early childhood educators and of assessing the current state of digital literacy in individual early childhood education institutions, thereby, where necessary, prompting specific steps to be taken in reducing the digital divide among education institutions.
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