구성주의 유치원공동체 방과후과정반 교사들의 삶의 의미
The experience of teachers working in a constructivist kindergarten community after-school program
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초록
본 연구의 목적은 방과후과정반 교사들이 구성주의 유치원공동체의 다양한 구성원들과의 대인관계 안에서 어떠한 경험을 하며, 이러한 경험이 주는 의미는 무엇인지를 살펴보기 위함이다. 본 연구는 교사 회의록과 일과평가서, 부모면담 자료를 중심으로 이루어진 질적 사례 연구로서 구성주의교육을 바탕으로 방과후과정반을 운영하는 오후 재편성 혼합연령 반에서 이루어졌다. 이를 위해 구성주의 유치원공동체 구성원간의 관계를 교사와 유아 간, 교사와 교사 간, 교사와 원감 및 원장 간, 그리고 교사와 학부모 간으로 구분하여 수집된 자료를 심층적으로 탐색하는 작업이 이루어졌다. 그 결과, 본 연구에 참여한 교사들은 구성원 간의 갈등으로 인한 부정적인 감정을 발전의 계기로 승화시키기도 하고, 구성원들과의 적극적인 교류와 협동을 통하여 공동체의식을 발전시켜가고 있음을 발견하였다. 이로서 본 연구는 유치원공동체적인 측면에서 신뢰와 협동의 관계를 구축해가기 위한 구성주의적 노력이 방과후과정반 교사의 교직만족도와 성장에 견인차 요인이 될 수 있음을 제언하는 바이다.
Abstract
The purpose of this study is to explore what after-school-program teachers experience within the diverse interpersonal relationships of a constructivist kindergarten community and what meanings are derived from these experiences. This research, a qualitative case study, based on data from minutes of teachers’ meetings, daily evaluation sheets, and parent interviews, took place in afternoon rearranged classrooms where the constructivist after-school-program was run. We reviewed in depth the relationships among members of the constructivist kindergarten community whose data were collected and assorted, based on how the kindergarten community members, composed of children, teachers, director/assistant-director, and parents, interacted with the after-school-program teachers. Our findings reveal that the teachers participating in this study not only transformed their negative emotions derived from the conflicts among the various participants to a motivation for growth, but they also made efforts to build a feeling of solidarity among the community through active exchanges and cooperation with other members. We recommend that constructivist efforts to establish relationships of trust and cooperation within the kindergarten community should be recognized as necessary for the job fulfillment and growth of after-school-program teachers.
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