예비유아교사들의 보육실습 경험 이야기 - 반성적 내러티브를 통하여 -
The stories of early childhood pre-service teachers’ practicum experiences: The role of reflexive journals
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본 연구는 유아교육과 재학 중인 4학년 학생들의 보육실습 기간 전 후 및 실습기간 동안 작성한 개인 저널을 통해 예비유아교사들의 보육실습 경험이 어떠한 의미를 갖는가를 탐구해 보고자 하였다. 연구 참여자들의 개인저널을 통해 자료를 수집하고 질적 분석 한 결과 예비유아교사들은 실습 시작전에는 실습에 대한 막연한 두려움 뿐만 아니라 다가올 상황에 대한 기대감을 보이기도 하였다. 실습 과정 중에는 유아 및 지도교사와의 관계에서 교육적 만남의 의미를 인식하면서 교사됨의 실천적 의미를 드러내기도 하였다. 실습을 마친 후에는 교사됨의 성장도 경험하면서 실습경험이 자신의 진로에 대한 탐색의 기회가 됨을 이야기 하였다. 교사들의 실천적 지식경험 과정인 보육실습 기간이 예비유아교사 교육과정에 있어 중요한 기회가 됨을 알 수 있었다.
Abstract
Reflexive journal writing strengthens a subjective understanding of reality it requires writers to question their assumptions, values and actions and their impact on others. This study explores a four-week practicum experience for early childhood pre-service teachers as revealed through the pre-service teachers’ reflexive journals and provides suggestions to improve the quality of the practicum and enhance professional development. Fifteen 4thgrade early childhood pre-service teachers enrolled in a university located at Gyeongsangbukdo participated in writing reflexive journals covering their pre-practicum, in-practicum and post-practicum experiences. During any practicum, pre-service teachers experience fear, anticipation and personal conflict in their relations with children and teachers. However, as analyses of the pre-service subjects demonstrates, when practicum participants engage in reflexive journal writing, they examine their fears and conflicts through critically examining their assumptions and rethinking their notions of self and others in their construction of practical knowledge. Reflexive journal writing should be the heart of the practicum for it gives voice and shape to the construction of meaning. We recommend establishing a more structured and well planned early childhood practicum system, and more teacher education programs that promote critically reflexive practice.
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