뇌 친화적 수업원리에 기초한 예비유아교사 대상의 유아미술교육 수업모형 개발
Development of pre-service early childhood teachers’ instruction model for early childhood art education based on brain-compatible instruction principles
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초록
본 연구의 목적은 예비유아교사의 미술교육 수업 역량을 높일 수 있는 방안을 찾기 위해뇌 친화적 수업원리에 기초하여 유아미술교육 수업모형을 개발하는 것이다. 이를 위해 문헌고찰, 수강학생들의 요구도 분석, 전문가 협의를 통해 예비유아교사를 위한 유아미술교육 수업모형을 구성하였다. 다음으로 본 모형을 G시의 4년제 대학교에서 유아미술교육 수업을 수강한 30명의 학생을 대상으로 적용하여 수업을 실행하였다. 수업모형을 적용한 결과, 예비유아교사들은 미술에 대한 인식 및 태도에 있어서 긍정적 변화를 보여주었고, 미술교육에서의교사의 역할에 대한 새로운 자각 및 인식을 드러내주었다. 또한 함께 발전하는 수업을 지향하는 학습공동체로의 변화와 뇌 친화적 평가에 대한 만족감과 평가결과에 대한 긍정적 수용의 모습을 찾아볼 수 있었다. 이러한 연구결과를 통해 뇌 친화적 수업원리에 기초한 유아미술교육 수업모형이 예비유아교사의 미술과 미술교육에 대해 긍정적 인식을 돕고, 유아미술교육에 대한 교수역량을 함양하는데 기여할 것으로 기대할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to develop pre-service early childhood teachers’ art education instruction model based on brain-compatible instruction principles. This study attempts to find ways to enhance art education competence of pre-service early childhood teachers. For this purpose, art education class model for early childhood education teachers was developed based on literature review and students’ need analysis and discussions with experts. The model was implemented to 31 students who took early childhood art education class in a four-year-course college located in G city. The result has shown that pre-service early childhood teachers have a perception that art is a combination of beauty and joy and children’s art is a way of giving values through expressing their inner sides. Teachers also showed that a recognition of teacher’s role for art education for young children has been changed. The result also showed that the experiment was an opportunity for pre-service early childhood teachers who might have different learning style and multiple intelligence to understand other teachers’ difference and to indirectly experience children’s different learning style and multiple intelligence. Finally, pre-service early childhood teachers have shown that they understand the meanings of authentic assessment. Through this study, it was found out that early childhood art education instruction model based on brain-compatible instruction principles would be expected to develop pre-service teachers’ positive perception on art and art education and develop teaching ability childhood art education as well.
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