영아의 기질 및 교사의 효능감이 10-20개월 영아의 어휘력에 미치는 영향
The effects of Infant’s temperament and teacher efficacy in day care centers on the vocabulary ability of infants aged 10 to 20 months
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본 연구는 영아의 기질과 영아교사의 교사효능감이 영아의 어휘력 발달에 미치는 영향력을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 전북 G시, J시, I시에 위치하고 있는 어린이집 총 52개소의 10-20개월 영아 338명과 담임교사 115명을 연구 대상으로, 영아 기질 측정도구(TTS), 교사효능감 평정도구(STEBI), 그리고 영아어휘력 측정도구(MCDI-K)를 사용하였다. 연구 결과, 첫째, 10-20개월 영아의 어휘력은 이해어휘가 표현어휘에 비해서 약 2배 정도 높게 나타났다. 둘째, 10-20개월 영아의 기질과 어휘력에서는 영아의 기질 중 활동성은 어휘력 전체, 이해어휘, 표현어휘와 정적상관이 있었고 적응성은 표현어휘와 부적상관 관계가 있었다. 셋째, 10-20개월 영아교사의 교사효능감과 영아의 어휘력에서는 개인적 교사효능감은 이해어휘와, 그리고 일반적 교사효능감은 이해어휘 및 표현어휘 모두와 정적상관 관계가 나타났다. 넷째, 10-20개월 영아의 어휘력에 영향을 미치는 요인으로 영아교사의 개인적 교사효능감이 가장 영향력이 있었으며, 다음으로 영아의 기질 중 활동성이었다. 어휘력 하위요인별로 살펴보면 이해어휘에서는 영아 기질 중 적응성이 가장 영향력이 있었고, 그 다음으로 활동성이 영향력이 높았고 영아교사의 개인적 교사효능감이 그 다음 영향력이 있는 것으로 나타났다. 표현어휘에서는 영아교사의 일반적 교사효능감이 영향력이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 어휘력의 하위영역에 따라 기질의 영향이 다르므로 이를 고려한 교사의 상호작용이 필요하며, 특히 표현어휘 발달에 있어 영아반 교사의 역할이 중요함을 보여주고 있다.
Abstract
In this study, as representative factors on the development of vocabulary of infant, aimed to investigate the effect of infant temperament(internal factor) and infant teacher’s efficacy(environmental factor). For this reason, the study was conducted with 338 infants aged 10 to 20 months and their 115 teachers at 52 childcare facility located in J city and I city, G city Jeollabukdo. And the study used TTS(infant temperament measurement tool) and STEBI(Science Teaching Efficacy Belief Instrument) and Korean adaptation of MCDI(MCDI-K, infant vocabulary measurement tool). According to the research results, in first, receptive language are shown to be about twice as frequent as expressive language in the vocabulary ability of infant aged 10 to 20 month. Second, of infant aged 10 to 20 month whole infant temperament and expressive language that is a sub-region of the vocabulary are negative correlation. Third, teacher’s efficacy and whole vocabulary ability of infant aged 10 to 20 month are negative correlation. Fourth, as a factor influencing vocabulary ability of infant, personal teacher’s efficacy (in infant teacher’s efficacy) was the most influential, the next was activity of infant temperament. According to sub factors of vocabulary ability of infant, adaptability in infant temperament was the most influential, the next was activity, the next was personal teacher’s efficacy (in infant teacher’s efficacy). In expressive language, general teacher’s efficacy (in infant teacher’s efficacy) was most influential. When viewed this, since the sub-region vocabulary affected infant’s temperament is different, it is necessary to interaction teacher considering this. Especially for expressive language development, it is seen that the role of infant’s teacher is important.
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