학급규칙 운영에 대한 유아교사의 인식과 경험
Early childhood teachers' perceptions and experiences regarding classroom rules
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초록
본 연구의 목적은 학급 규칙 운영에 대한 유아교사의 인식과 경험을 탐색하는 것이다. 이를 위해 G광역시의 유치원에 근무하는 7명의 교사를 각각 세 차례 심층 면담하여 자료를 수집하였다. 자료 분석 결과, 참여 교사들은 규칙의 필요성을 강조하기보다는 규칙 존재의 당위성을 주장하였고, 특히 교실 규칙의 중요성을 안전문제와 관련하여 강조하였다. 또한 참여 교사들은 유아들의미성숙하고 자기중심적인 특성으로 인해 교실의 규칙을 만들고 운영하는 과정에서 참여권을 행사하기 어렵다고 생각하였다. 따라서 학급 규칙 운영에 있어 교사의 힘이 무겁게 작용하고 있었으며, 유아의 규칙 준수를 강화하기 위해 칭찬과 보상의 방법을 주로 사용하였다. 결과적으로, 학급의 규칙이 운영되는 과정에서 교사와 유아들 모두 불편함을 느끼고 있음을 알 수 있었다. 이러한 결과를 선행연구 및 관련 연구들과 연계하여 논의하고 제언하였다.
Abstract
The study aims to explore early childhood teachers' perceptions and experiences regarding classroom rules. Seven early childhood teachers in kindergarten in G metropolitan area participated in this study. To collect data, three in-depth interviews were conducted with each individual participants. The result of data analysis shows that the teachers consider the necessity and compliance of classroom rules for children as a must-be matter. They especially emphasize on safety issues in relation with the importance of classroom rules. As the participants think that young children are immature and egocentric, it would be difficult to guarantee children's right to participate in the process of making and applying classroom rules. Often, the teachers have absolute power on children to manage classroom rules and utilize rewarding systems to maintain the discipline. As a result, both the teachers and their classroom children were not comfortable with classroom rules. Based on the findings, several academic and practical suggestions were made.
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