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논문KCI 등재

예비유아교사의 팀 기반 수업활동을 지도한 교수자의 경험 이야기

Teaching experience of educators for pre-service kindergarten teachers in team-based instructional activities

김경철|정혜승
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2018.08|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제38권 제4호|pp. 289-321|DOI 10.18023/kjece.2018.38.4.012

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예비유아교사수업지도팀 기반 수업
주제분류교육학

초록

본 연구는 예비유아교사들의 팀 기반 수업활동을 교수자의 관점에서 접근하여 이 과정에서 교수자가 경험하는 상황과 의미를 알아보고자 하였다. 연구 참여자는 A대학 유아교육과 2학년 30명을 대상이었으며 연구절차로 좋은 수업에 대한 반성과 계획, 팀 기반 수업활동의 계획, 팀 기반 수업 활동의 실행, 팀 기반 수업 활동의 자료수집, 자료분석, 연구결과 작성의 과정으로 실시하였다. 연구결과 수업에서 유용한 효과적인 교수전략들과 교수자로서 내가 해야할 것과 필요한 것, 좋은 수업을 만들기 위해의 범주로 나타났다. 교수자는 팀 기반 수업활동을 통해 학습자인 예비유아교사를 보다 잘 이해할 수 있게 되었으며 학습자의 입장에서 생각하고 수업에 필요한 것들을 제시할 수 있었다. 또한 수업의 과정에서 적용할 수 있는 여러 가지 교육적인 전략들을 공감하게 되었다. 이러한 경험을 교수자가 일방적으로 지식을 전달하게 하지 않았고 학습자와 교수자가 함께 공동체 의식을 가지고 수업의 과정을 이룰 수 있도록 하였다.

Abstract

The purpose of this study is to investigate how the educator utilized team-based instructional activities while teaching pre-service kindergarten teachers and understand the significance of such teaching experience. The participants in this study were 30 sophomores in early childhood education field who were taking play instruction course during the 2nd semester of 2016. The educator’s teaching experience through team-based instructional activities was reviewed for the following: reflecting on good lessons, designing research projects, planning team-based instructional activities, implementing team-based instructional activities, data collection on team-based instructional activities, data analysis, and compiling research findings. Significant results of team-based instructional activities to the educator’s teaching experience were found in three categories: ‘Effective instructional strategies for lessons,’ ‘Requirements and needs of the instructor,’ and ‘Making good lessons.’ Team-based instructional activities enabled the instructor to understand the learners, self-immerse in the learners’ position, and propose what needs to be done in the lessons. The instructor was also able to envisage various educational strategies that were applicable through the course of the lessons. The instructor developed capabilities through experiencing both positive and negative results while attempting to make the lessons more effective. The abovementioned experiences led the instructor not to merely transmit knowledge in unilateral manner. It was proved that both the instructor and learners should accomplish the course of the lessons together as a team in a community spirit.

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