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원격수업을 경험한 예비유아교사의 자기주도학습능력이 학습지속의향에 미치는 영향: 이러닝효능감과 사회적 실재감의 매개효과를 중심으로

The effect of self-directed learning ability of pre-service early childhood teachers who experienced distance class on their learning persistence: focusing on the mediating effect of e-learning efficacy and social presence

유선영|길효정
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2022.11|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제42권 제6호|pp. 667-688|DOI 10.18023/kjece.2022.42.6.028

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학습지속의향social presence자기주도학습능력원격수업self-directed learning ability이러닝효능감사회적실재감learning persistencee-learning self-efficacydistance class
주제분류교육학

초록

본 연구는 원격수업을 경험한 예비유아교사의 자기주도학습능력, 이러닝효능감, 사회적실재감과 학습지속의향 간의 관계를 파악하고 이러닝효능감과 사회적실재감의 매개효과를 알아봄으로써 효과적인 원격수업을 위한 주안점과 지원 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 원격수업을 시행한 15개 대학의 유아교육과 학생 800명을 대상으로 설문조사를 하였고 최종 331부를대상으로 하여 다음과 같은 분석결과를 도출하였다. 첫째, 예비유아교사들은 원격수업을 선호하는 것으로 나타나 원격수업이 대면수업에 비해 시공간의 제약이 덜 하고 반복학습이 가능하다는 점이 반영된 것으로 보인다. 둘째, 원격수업을 경험한 예비유아교사의 자기주도학습능력, 이러닝효능감, 사회적실재감과 학습지속의향은 정적 상관관계를 나타났으며, 자기주도학습능력이 높을수록 학습지속의향도 높다는 것을 유추할 수 있다. 셋째, 자기주도학습능력과 학습지속의향의 관계에서 이러닝효능감과 사회적실재감이 이중매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 이에 따라 향후 예비유아교사의 원격수업 설계 시 학습지속의향을 향상시키기 위한 방안에 대한 시사점을 제공하였다.

Abstract

The purpose of this study is to examine the relationship between self-directed learning ability, e-learning efficacy, social presence, and learning persistence of pre-service early childhood teachers who experienced distance class, and to investigate the mediating effect of e-learning efficacy and social presence. For this purpose, a survey was conducted on 800 students from the early childhood education department of 15 universities that conducted distance classes, and the final 331 copies were analyzed. The results are as follows. First, it appears that pre-service early childhood teachers prefer distance class, reflecting the fact that distance class has less space and time constraints than face-to-face classes and that it is possible to repeat learning. Second, self-directed learning ability, e-learning efficacy, social presence, and learning persistence of pre-service early childhood teachers who experienced distance class showed positive correlations. It can be inferred that the higher the self-directed learning ability, the higher learning persistence was exhibited. Third, it is found that e-learning efficacy and social presence play a double mediating role in the relationship between self-directed learning ability and learning persistence. Accordingly, implications are provided for ways to improve learning persistence in the future designing distance classes for pre-service early childhood teachers.

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