만 4세 사랑반 유아들의 이름글자 관련 문해 경험
Young children’s literacy experiences with their name letters in the four-year-old sarang class
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 유치원의 하루 일과 맥락 속에서 유아들의 이름글자와 관련된 문해 경험을 깊이 있게 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 제주도의 B초등학교병설유치원 사랑반 만 4세 유아 총 12 명을 연구 참여자로 선정하였다. 자료수집은 참여관찰을 통해 이루어졌으며, 동영상 녹화, 녹음, 현장 노트, 연구자 저널, 유아 면담 자료, 쓰기 기록물을 수집하였다. 연구 결과 첫째, 유아들은 이름글자를 매개로 나와 다른 사람과 관계를 맺고, 놀이 맥락을 다양하게 의미화하였다. 둘째, 유아들은 이름글자 사이의 같고 다름을 발견하였으며, 한글 이름의 세 글자 구조를 고려한 쓰기를 시도하였다. 셋째, 유아들은 이름 속 낱자를 면밀히 관찰하며 변형적 베껴쓰기를 시도하였으며, 이름글자와 소리를 대응하며 쓰기 오류를 수정해 나갔다. 넷째, 유아들은 이름 속 음소를 해체하여 새로운 글자로 재구성하거나 말놀이로 확장하였다. 본 연구는 이름글자와 관련된 유아의 문해 발달을 총제적으로 이해하는 데 도움을 주어 문해 교육에 대한 실제적인 교수 방법에 시사점을 제공해 줄 수 있을 것이다.
Abstract
The objective of this study is to thoroughly examine the literacy experiences of four-year-old children in relation to the letters of their names in the context of their daily routine in kindergarten. To this end, a total of 12 four-year-olds from Sarang class of Byeongseol Kindergarten at B Elementary School in Jeju Island were selected as participants in the study. Data were collected through participant observation, video and audio recordings, field notes, researcher’s journals, interviews with the children, and writing records. The findings are as follows: First, toddlers used name letters to relate to themselves and others, and to meaningfully contextualize play. Second, toddlers recognized similarities and differences between name letters and attempted to write with the three-letter structure of Korean names. Third, toddlers closely observed the words in their names, attempted transformative copying, and corrected writing errors by matching letters and sounds. Fourth, infants deconstructed phonemes in names and reorganized them into new letters or expanded them into words. This study contributes to a holistic understanding of children’s literacy development in relation to name letters, which may have implications for practical teaching methods in literacy education.
참고문헌 (35)
- 곽경화, "이름글자를 활용한 그룹게임이 유아의 음운인식과 읽기능력, 읽기흥미에미치는 영향", 석사, pp.2012
- 곽경화, "3, 4세 유아들의 이름글자 쓰기 발달 분석", 어린이미디어연구, 13(1), pp.313~332 (2014)
- 김명순, "만 4세 유아의 출현적 문해 능력과 쓰기 발달 간의 관계", 열린부모교육연구, 5(2), pp.1~16 (2013)[DOI]
- 김수희, "영유아의 초기 문해 기술 연구 동향 분석", 석사, pp.2019
- 김영실, "유아의 이름글자에 대한 인식", 열린유아교육연구, 11(1), pp.217~235 (2006)
- 김영실, "편지 주고받기 활동이 유아의 친구이름 읽기 및 자기이름쓰기에 미치는 영향", 유아교육연구, 37(3), pp.521~540 (2017)[DOI]
- 김영천, "질적연구에서의 글쓰기 작업-모더니즘에서 포스트모더니즘까지-", 한국사회복지학회 학술대회 자료집, pp.1445~1484 (2012)
- 김은모, "만 5세반 자유선택활동에서 나타나는 유아의 쓰기경험 탐구", 열린부모교육연구, 8(2), pp.225~254 (2016)
- 김혜원, "유아 문해 관련 국내 연구 동향 분석 : 2000년부터 2019년까지", 학습자중심교과교육연구, 21(7), pp.413~424 (2021)
- 김효진, "유아의 음운인식 및 이름쓰기 능력과 환경인쇄물 읽기와의 관계", 석사, 아동복지학과, pp.2013
- 엄옥화, "이름글자를 활용한 만 3 ․ 4세 유아의 단어읽기 실행연구", 석사, pp.2017
- 원서연, "유아기 자녀를 둔 아버지의 문해 교육 이야기", 석사, 유아교육전공, pp.2014
- 이예솔, "전이시간을 활용한 이름글자 활동이 만 4세 유아의 음운 인식 능력과 읽기발달에 미치는 영향", 석사, pp.2015
- 이지선, "만 3세 학급 유아의 읽기 발달 지원을 위한 유아이름글자 활동 실행연구", 석사, pp.2022
- 이차숙, "유아언어교육의 이론적 탐구" (2004), 학지사
- 임양금, "유아의 이름글자를 활용한 균형잡힌 문자언어 접근법의 효과", 박사, 유아교육학, pp.2006
- 임양금, "한글의 특성에 기초한 문식성 프로그램의 개발 및 효과 : 유아의 이름글자를 중심으로", 유아교육연구, 27(5), pp.289~312 (2007)
- 전우용, "하늘유치원 만 5세아의 읽기·쓰기에 대한 문화기술적 연구", 석사, 유아교육학과, pp.2012
- 조애경, "이름글자 프로그램이 유아의 읽기, 쓰기능력과 자기효능감에 미치는 영향", 석사, 유아교육, pp.2010
- 최나야, "유아의 쓰기 발달과 자모 지식 : 만 4~6세 유아들의 자유 쓰기와 이름 쓰기 분석", 유아교육연구, 29(5), pp.67~89 (2009)[DOI]
- 최은영, "초기 문해 기술이 유아의 단어읽기와 단어쓰기에 미치는 영향 : 연령 및 가정의 사회경제적 지위별 분석", 박사, Early Childhood Education, pp.2010
- Bloodgood, J. W., "What’s in a name? Children’s name writing and literacy acquisition", Reading Research Quarterly, 34, pp.342~367 (1999)
- Drouin, M., "Name writing and letter knowledge in preschoolers : Incongruities in skills and the usefulness of name writing as a developmental indicator", Early Childhood Research Quarterly, 24(3), pp.263~270 (2009)
- Ferreiro, E., "Literacy before schooling" (1982), Heinemann
- Gerde, H. K., "Evaluation of Head Start curricula for standards-based writing instruction", Early Childhood Education Journal, 47, pp.97~105 (2019)
- Gerde, H. K., "Child and home predictors of children’s name writꠓing", Child Development Research, 12, pp.1~12 (2012)
- Goodman, Y., "Emergent literacy: writing and reading", pp.1~14 (1986), Ablex Publishing
- Haney, M. R., "Name writing : A window into the emergent literacy skills of young children", Early Childhood Education Journal, 30(2), pp.101~105 (2002)
- Hood, M., "Preschool home literacy practices and children’s literacy development : A longitudinal analysis", Journal of Educational Psychology, 100, pp.252~271 (2008)
- McGee, L. M., (2000), 학지사
- Morrow, L. M., (2012), 아카데미프레스
- Puranik, C. S., "Contributions of emergent literacy skills to name writing, letter writing, and spelling in preschool children", Early Childhood Research Quarterly, 26(4), pp.465~474 (2011)
- Tolchinsky, L., "The cradle of culture and what children know about writing and numbers before being taught" (2003), Lawrence Erlbaum Associates
- Villaume, S. K., "Preschool children’s explorations of letters in their own names", Applied Psycholinguistics, 10(3), pp.283~300 (1989)
- Welsh, J. G., "That’s my letter! What preschoolers’ name writing representations tell us about emergent literacy knowledge", Journal of Literacy Research, 35(2), pp.757~776 (2003)