초등학교 음악수업에서의 과정중심평가를 적용한 수업사례 연구
Case Study on Classes Applying Process-Focused Assessments in Elementary School Music Classes
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본 연구는 최근 학교교육 평가에서 강조되고 있는 과정중심평가를 활용한 음악수업 적용사례를 제시하여 초등학교 음악교과 과정중심평가의 의미 있는 실행방안을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 음악수업의 적용을 위한 과정중심평가의 이론적 배경을 고찰하고, 현재 학교현장에 적용되고 있는 2015 개정 초등 음악교과서의 내용을 바탕으로 과정중심평가를위한 음악수업 설계안을 제시하였다. 이에 따른 수업사례의 대상은 초등학교 5~6학년이며, 수업내용은 교육과정의 영역인 ‘표현(이야기 음악 만들기)’,‘감상(궁중정재 반주음악 비교 감상하기)’,‘생활화(음악 문화유산 조사하여 발표하기)’로 구분하여 각각의 과정중심평가 수업사례를 제시하였다. 이러한 연구 과정에 따른 수업사례 적용결과, 초등학교 음악수업에서의 과정중심평가는 학습활동과 연계된 직접적인 평가 및 지속적인 평가를 하는 데 도움을 주었고, 학생들의 자기조절 역량 함양 및 음악 활동에 대한 참여와 관심도를 높여주는 데 긍정적인영향을 주었다. 그러나 과정중심평가 실행을 위해 소요되는 많은 시간과 초등학교 교사들에게 주어지는 과중한 업무부담, 정의적 영역 측정 및 평가 반영의 문제점, 음악수업의 경험이부족한 저경력 교사 및 초임교사들에게 주어지는 교과 지도의 부담과 어려움, 교육행정정보시스템(NEIS)에서의 평가기록 문제 등은 내실 있는 초등학교 음악교과 과정중심평가의 적용을 위해 개선되어야 할 문제로 제시되었다.
Abstract
This study aims to explore meaningful action plans for elementary music course process-focused assessments by presenting music class application cases that apply process-focused assessments that are recently being emphasized in school education assessments. For this, examinations were made of the theoretical background of process-focused assessments for application in music classes and music class design plans for process-focused assessments were presented based on the contents of elementary school music textbooks revised for 2015, which are currently being applied in schools. Accordingly, fifth and sixth graders in elementary school were selected as class case subjects and class contents were classified into the curriculum domains of ‘expression (creating story music)’, ‘appreciation (comparative appreciation of court performance instrumental music)’, and ‘habituation (studying and presenting musical cultural assets)’ and process-focused assessments class cases were presented for each. After class applications were made, while process-focused evaluation in elementary school music classes had positive effects on direct evaluations and continuous evaluations of learning activities and in cultivating the self-regulating capacities and increasing the class participation and interest levels of students, matters of improvement were brought up such as the great amount of time spent for evaluation implementation and the excessive work burdens of teachers, affective domain measurement and evaluation application problems, teachers lacking music class experience or the burden and difficulties of academic lessons given to newly appointed teachers, and evaluation records of the National Education Information System (NEIS).
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