기독교 대안학교의 역량교육 실천사례 연구: 근거이론적 접근
A Study on the Competency Education Practices in Christian Alternative Schools: Using the Grounded Theory Approach
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초록
본 연구는 그동안 기독교 대안학교에서 역량교육이 어떻게 실제적으로 실천되고 있는지, 그리고 그 과정에서 나타난 긍정적인 효과와 어려움들은 무엇인지를 밝히기 위해 수행되었다. 이를 위하여 지난 2015년부터역량교육을 실시해 온 S학교의 교사 5명과 심층 면담을 실시하여 자료를수집하였고, 근거이론 방법을 사용해 수집된 자료를 분석하였다. 첫 번째분석 단계인 현상 이해 분석을 통해 총 5개의 범주와 14개의 하위 범주, 그리고 78개의 개념들이 도출되었고, 두 번째 분석 단계인 관계성 분석에서는 원인, 행동/상호작용, 중심 현상, 상황적 조건, 결과의 5가지 요소로 구성된 패러다임 모형을 통해 도출된 범주들의 관계를 정리하였다. 마지막 분석 단계인 이론 통합 분석에서는 “탁월한 기독교학교교육을 위한 지속적 노력”이라는 핵심 범주를 도출하였고, 이야기 윤곽과 시각적 모형을 통해 연구의 이해도를 높이고, 앞으로 역량교육을 실시하고자 하는 기독교 대안학교들에게 도움을 줄 수 있는 이론적 모형을 제시하였다. 본 연구의 결과가 가지는 함의는 다음의 몇 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 학교의 전체 교사들이 함께 연구하고 배우는 문화를 만드는 것은 역량교육의 성공적인 실천에 있어 가장 중요한 열쇠 중 하나가 된다. 둘째, 역량에 대한 이론적 논의, 특별히 기독교교육의 관점으로 역량을 재정의하고 그 의미를 정리하는 일은 역량교육 실천에 있어 최우선순위가 되어야 한다. 셋째, 학교의 교육이념이나 인재상과 핵심역량이 잘 연계될 수있도록 하는 것이 필요하다. 넷째, 학생들에게 역량을 함양하는데 있어서 학생들의 발달 단계 차이에 따라 차이를 두는 것도 좋은 실천 방안이될 수 있다. 다섯 째, 효과적인 역량교육을 위해서는 통합 수업을 위한 교육과정 재구성과 교과와 비교과를 통합하는 시도들이 필요하다. 여섯 째, 역량교육에 여러 가지 좋은 장점과 긍정적인 결과를 가져올 수 있는 가능성들이 있기는 하지만, 그럼에도 불구하고 지식이나 이론을 경시하는 태도에 대해서는 항상 경계하는 자세를 가져야 한다.
Abstract
This research study seeks to elucidate the implementation of competency education within Christian alternative schools, including its associated benefits and encountered difficulties. In order to achieve this aim, indepth interviews were conducted with five educators from S School, an institution that has been utilizing competency education since 2015. The data collected from these interviews were analyzed using the grounded theory method, resulting in five categories, 14 subcategories, and 78 concepts derived from the phenomenon understanding and relational analysis steps. The interrelationships among these categories were then organized using a paradigm model consisting of five elements: cause, action/interaction, central phenomenon, contextual conditions, and result. During the final analysis stage, theory integration analysis identified the core category of “continuing to strive for excellence in Christian schooling.” A theoretical model was developed via a narrative outline and visual model to enhance the study’s understanding and to assist Christian alternative schools that intend to adopt competency education in the future. The outcomes of this research study hold numerous implications. Foremost, it is vital to foster a culture of research and learning among all teachers in a school as it represents one of the most critical elements in successfully implementing competency education. Secondly, a theoretical discussion of competencies, especially with regard to their redefinition and clarification of meaning within the context of Christian education, should be prioritized during the implementation of competency education. Thirdly, it is crucial to ensure that core competencies align effectively with the school’s educational philosophy and personality. Fourthly, differentiating competencies for students according to their developmental stages may prove to be an effective practice. Fifthly, the successful implementation of competency education demands curriculum reorganization for integrated classes and endeavors to integrate both curricular and non-curricular subjects. Finally, although competency education presents numerous advantages and potential benefits, it is essential to remain wary of attitudes that undermine the significance of knowledge or theory.
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