자율지능형 영어교사 보조 로봇 활용 교육이 영어 학업성취도와 정의적 특성에 미치는 효과: A 초등학교 사례 연구
Effectiveness of Using Autonomous Intelligent Robots for English Teachers on Students’ Achievement and Affective Traits: A Case Study in an Elementary School
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초록
이 연구의 목적은 자율지능형 영어교사 보조 로봇 활용 교육이 영어 학업성취도와 정의적 특성에 미치는 효과를 검증하는데 있었다. KIST는 자율지능형 영어교사 보조 로봇 두 가지를 개발하였다. 하나는 실봇이라 부르는 로봇으로 인간로봇 상호작용 기술을 적용하여 음성대화, 자율이동, 얼굴 및 제스처를 인식할 수 있었다. 다른 하나는 버디라 부르는 얼굴 형태를 가진 로봇으로 음성대화 인식기를 토대로 학생들의 영어발음 훈련용으로 개발되었다. 두 로봇은 영어 회화교육 전용 테마 교실을 갖추고 있는 마산 소재 초등학교에서 2개월 동안 방과후학교에 참가하는 학생들을 대상으로 시범적으로 사용되었다. 참가 학생은 총 24명이었다. 시범 서비스 결과 자율지능형 영어교사 보조 로봇은 영어 듣기에는 효과가 없었지만, 읽기와 말하기에서는 효과가 있는 것으로 나타났다. 정의적 영역에서 로봇 활용 수업에 대한 참가자들의 만족도가 높았으며, 영어공부에 대한 흥미, 영어공부에 대한 자신감, 영어공부에 대한 동기는 실험전에 비해 향상되었으며, 효과계수도 큰 것으로 나타났다
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of using autonomous intelligent robots on students' achievement and affective traits. KIST developed two kinds of autonomic English teacher aid robots: Silbot and Buddy. Silbot is equipped with various moving control sensors and voice recognition devices. Silbot is able to recognize students' pronunciations and to interact with students. Buddy is a face robot to train English pronunciation skill for elementary students. The two types of robots were employed to teach English to the elementary students in Masan area. Total of 24 students participated in the experiment for two months. English listening/reading and speaking tests were developed and they were administered to the participants with a pre- and post-test design. Also, we developed a student questionnaire to measure various students'affective traits. The results showed that the robots were effective in improving students' speaking ability. Also, it revealed that students were satisfied with using the robots, and that interest in studying English, self-confidence in using English,and motivation for English were also improved.
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