초등학교 과학 교과서 설명 텍스트의 언어 특성에 관한 문법적 분석
Grammatical analysis on the language of explanatory texts in elementary science textbooks
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초록
이 연구는 학습을 위한 언어(language for learning)의 관점에서 현행 초등학교 과학 교과서에 쓰인 언어의 문법적 특성이 학습자의 지식 구성 및 이해에 어떤 영향을 줄 수 있는지를 비판적으로 검토하였다. 분석 대상으로 2015 과학과 교육과정에 따라 개발된 초등학교 5학년 과학 교과서의 날씨와우리 생활 단원과 태양계와 별 단원에 제시된 설명 텍스트를 선정하였고, 각 단원의 설명 텍스트에 내포된 문법적 구조와 논리적 관계 및 그것이 학생들의 의미 이해와 과학지식 구성에 줄 수 있는 영향을중점적으로 분석하였다. 연구 결과, 날씨와 우리 생활 단원의 텍스트에서는 정의문의 피정의항을 구성하는 종차와 유개념 설정의 한계, 현상 간 인과관계 및 동시성 관계가 혼재된 언어 표현, 연역적 구조에서 비교 대상이 명확하지 않은 언어 표현 등이 제한점으로 발견되었다. 태양계와 별 단원에서는 겉보기 운동에 관한 설명 텍스트에 사용된 ‘~것처럼 보이다’라는 언어 표현의 문법적 형태가 학습자의 의미구성에 장애가 될 수 있음을 주장하였다. 이 연구에서 분석된 결과는 개별 언어 표현의 문법적 정확성여부를 지적하는 것을 넘어서 과학 교과서의 언어 표현이 학습자의 지식 구성을 추동하는 교육적 언어로서 적합성 여부를 파악하는 관점으로 접근했다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
In this study, we investigated the grammatical features of the language in the current elementary science textbooks in terms of how they could have an impact on learners' knowledge construction, i.e., language for learning . Data sources were the explanatory texts included in the units of weather and human life and stars and solar system for the fifth-grade science textbooks developed aligned with the 2015 Korean National Science Curriculum. We analyzed the texts focusing on grammatical structures and logical relations among sentences and the predicted effects of the grammatical factors on students' meaning-making and knowledge construction. The results showed the limitation of selecting "differentia" and "genus" in defining sentences, mixed expressions of causal relation and concurrence relation, and unclear terms in the deductive structure in the explanatory texts from the unit of weather and human life. Also, the grammatical form of the expression using "appeared to be like" caused learners to feel embarrassed due to its ambiguity in the explanatory texts from the unit of stars and the solar system. The study's implication is to give grammatical corrections for science textbooks and provide the appropriateness of explanatory texts to encourage learners' knowledge construction through the understanding of grammatical analysis of the texts in elementary science textbooks.
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