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교육현장 연계를 강화한 생명과학교사양성교육과정용 PBL(LTC-PBL) 모형의 설계 및 적용

Design and Application of PBL Model for Life Science Teacher Training Curriculum with Enhanced Linkage to Education Field

강경희
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2024.08|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제27권 제3호|pp. 81-100|DOI https://doi.org/10.29221/jce.2024.27.3.81

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수업설계Lesson plan예비 생명과학교사In-service teacher현직 교사수업실연Class demonstrationLTC-PBL 모형LTC-PBL modelPre-service life science teacher
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 중등 교육현장과의 연계를 강화한 생명과학교사양성교육과정용 LTC-PBL 모형(Life science teacher Training Curriculum-Problem Based Learning model)을 설계하고 적용하는 것이다. 교사양성교육과정에서 예비 생명과학교사들의 교수역량을 함양하는 데 도움을 제공하기 위해 실제 중등학교 현장에서 나타날 수 있는 다양한 문제 상황을 이용해 LTC-PBL 모형을 설계하였다. 현직 교사들은 자신들이 교수 활동에서 느꼈던 어려움을 토대로 PBL 문제 시나리오를 개발하였다. 예비 생명과학교사들은 모둠활동을 통해 이 PBL 문제를 해결하기 위한 수업을 설계하였고, 실제 수업실연을 통해 문제해결 방안을 실행하였다. 예비 생명과학교사들이 작성한 수업지도안과 수업실연 영상에 대해 현직 교사들이 피드백을 제공하였다. 또한 LTC-PBL 모형을 적용한 후 PBL 수업에 대한 예비 생명과학교사들의 인식을 조사하였다. 이들은 LTC-PBL 모형에서 제시된 문제들이 실제 학교 수업에서 일어날 수 있는 상황들이어서 교사의 활동을 이해하는 데 도움이 되었다고 응답했다.

Abstract

The purpose of this study was to design and apply a LTC-PBL model for the teacher training curriculum (Life science teacher Training Curriculum-Problem Based Learning Model) that strengthens the linkage with the secondary education field. In order to help pre-service life science teachers cultivate their teaching competencies in the teacher training curriculum, LTC-PBL model was designed using various problem situations that may appear in the actual secondary school field. In-service teachers developed PBL problems scenario based on the difficulties they felt in their teaching activities. Pre-service life science teachers designed a class to solve this PBL problem through group activities and implemented a problem solving method through actual class demonstrations. In-service teachers provided feedback on the lesson plans and class demonstrations prepared by pre-service life science teachers. In addition, after applying the LTC-PBL model, we investigated the perceptions of pre-service life science teachers about PBL classes. They responded that the problems presented in the LTC-PBL model were situations that could occur in actual school classes, which helped them understand the activities of teachers.

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