예비 임상병리사의 실무중심 교육의 강화를 위한 병원-학교 검사실 융합형(L2L) 교수학습 모형의 개발
Development of “L2L Teaching Model” Integrating a Hospital to School Laboratory to Strengthen Practical Education for Preliminary Clinical Laboratory Technologist
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초록
실제 교육을 강화하고 학생들의 수업에 적극적으로 참여하기위한 교수 모델의 개발이 최근 교육 상황에서 요구됩니다. 본 연구는 교수형 통합 병원 및 학교 실험실 (L2L)을 적용한 후 학생들의 수업 참여 및 만족도를 조사했습니다. 임상 미생물 실험의 주제를 취한 총 33 명의 학생들이이 연구에 참여했습니다. 병원 미생물학 실험실에서 사전 수업 현장 운동에 참여하는 각 그룹 대표에게 실험을 수행하도록 요청했습니다. L2L 교육 모델을 적용한 후, 학업적 자기 효능 (2.87 ± 0.58 → 3.38 ± 0.55), 수업 참여 (2.60 ± 0.92 → 3.62 ± 0.78) 및 수업 만족도 (2.48 ± 1.01 → 3.85 ± 0.87)가 크게 증가했다(P＜0.05). 이것은 사전 수업 현장 연습이 학생의 수업에 대한 관심을 불러 일으키고 자신감을 키워 수업에 대한 참여와 만족도를 높이는 것을 의미합니다. 결론적으로 L2L 교육 모델은 예비 임상병리사를위한 실제 교육을 향상시키는 효과적인 교육 방법입니다.
Abstract
The development of teaching models to strengthen practical education and actively participate in the classes of students is now required in recent education situations. This study examined the participation and satisfaction level of students’ classes after applying a teaching model-integrated hospital and school laboratory (named L2L). A total of 33 students who took the subject of a clinical microbiology experiments were involved in this study. Each group representative participating in a pre-class field exercise in the hospital microbiology laboratory was asked to conduct the experiment. After applying the L2L teaching models, the academic self-efficacy (2.87±0.58→ 3.38±0.55), class participation (2.60±0.92→3.62±0.78), and class satisfaction (2.48±1.01→ 3.85±0.87) increased significantly (P＜0.05). This means that pre-class field exercises created interest in the student’s class and boosted self-confidence, leading to increased participation and satisfaction for the class. In conclusion, the L2L teaching model is an effective teaching method to enhance the practical training for preliminary clinical laboratory technologists.
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