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1990년대 유럽연합의 교육․문화 정책 연구- 동아시아에의 정책적 함의를 찾아서 -

A Study on the Educational and Cultural Policies of the European Union in the 1990s- With Special Reference to Policy Implications for the East Asian Community -

민문홍
한국사회역사학회 (Korean Association Of Socio-Historical Studies)|2005.08|담론201 (Discourse 201)|제8권 제2호|pp. 39-91

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유럽연합교육정책문화정책Educational PolicyCulturalEuropean Union문화적 다양성문화적 정체성동아시아 공동체.
주제분류사회학

초록

이 논문은 유럽통합과정에서 교육 문화 정책의 등장 배경을 염두에 두고, 그것이 90년대 유럽통합의 심화과정에 기여한 역할을 탐구함으로써 동아시아 지역협력을 위한 몇 가지 교훈을 탐색해보는 글이다. 이러한 작업을 위해 필자는 우선 유럽 연합 회원국들이 지역협력과 새 유럽적 정체성 확립을 위해 40 190년대 유럽연합의 교육문화 정책 연구기울여 온 다양한 노력의 지적 배경을 탐구하고, 이러한 맥락에서 나온 교육문화정책과 그 구체적 프로그램들을 검토해 보았다. 그리고 한 중일 동아시아 3국간 교육, 문화 교류 현황을 해당 정부 부처 책임자들과의 인터뷰 및 자료 협조를 통해서 파악해 보았다. 필자는 이 작업을 통해 97년경부터 한중일 3국 간 교육 및 문화 교류가 본격적으로 활성화되었으며, 비록 교환 프로그램의 수준은 유럽연합과 비교해 볼 때 초보적 수준이기는 하나, 세계화와 지역주의 추세에 나름대로의 대응을 보여주고 있는 것을 확인했다. 이와 같은 분석을 근거로, 결론 부분에서는 한 중일 3국은 유럽국가 들에 비해 문화적 이질성도 크고 경제발전 단계나 규모도 크게 다르기 때문에, 이 지역 공동체 질서의 평화적 정착을 위해서는 다양한 차원의 교육 및 문화교류 정책이 필요하다는 주장을 펴고 있다. 시민단체, 지식인 집단, 대학생 및 교수들 간의 교류도 좋은 대안이 될 수 있다.

Abstract

This article purports to draw some social policy lesons from the role and function of European educational and cultural policies in the European integration process. For this purpose, it delves into the intelectual background of diverse efforts for the European regional cooperation, and examines the European cultural and educational policies with some more detailed action programs. For the purpose of drawing policy lessons to the East Asian Comunity, it subsequently examines the cultural and educational exchange activities betwen Korea, Japan and China by interviewed materials and documents offered by the officials of the Korean government organizations.Analyzing these materials, it finds, first of all, that the cultural and educational exchange programs between the three East Asian countries have been more actively made since 1997. Secondly, it claims that these three East Asian countries carry out very meaningful and proactive exchange programs against recent global challenges, even though the level of exchange programs may be low in comparison with that among the European Union member states. In conclusion, it suggests that diverse and multilateral educational and cultural exchange programs are necessary for the strong establishment of peaceful order in the region, in consideration of the cultural heterogeneity and different economic development level and size among these three East Asian countries.

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