학문 목적 한국어 학습자 쓰기의 내용 지식 구성 양상 연구
Study on Aspects of Content Knowledge Composition in Korean Learners' writing for Academic Purpose
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초록
본 연구는 학문 목적 한국어 학습자들이 쓰기를 할 때 내용 지식을 어떻게 구성하는지, 그 양상을 살피는데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 쓰기에서의 내용 지식의 개념을 확인한 후, 학문 목적 한국어 학습자의 쓰기 텍스트와 참고자료를 분석하고, 여기에 나타난 문제점을 파악하고자 회상 자극기법을 사용한 인터뷰를 실시하였다. 실제로 학습자가 완성한 쓰기 텍스트에서도 통합된 지식의 활용은 매우 낮았고, 새로운 정보인 참고자료에서 얻은 상호텍스트적 지식의 활용이 가장 많았다. 또한 참고자료의 검색 및 수집, 선별 등을 어려워하였으며, 내용 지식을 구성하는 전략 등이 매우 부족함을 확인할 수 있었다. 이를 해결하기 위해서는 학습자의 기존 지식을 활성화하고, 참고자료에서 얻은 상호텍스트적 지식과 이들을 통합한 통합된 지식을 쓰기 텍스트 안에서 적절하게 활용할 수 있는 교육이 이루어져야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to look over an aspect that how to compose content knowledge when Korean learners write for their academic aim. In order to accomplish this research purpose, confirmation for the definition of the content knowledge was initiated, and analyzed the Korean learners' writing-text and references for academic purpose and also implemented an interview which was used with stimulated recall to grasp some errors that appeared in this process. The findings of analysis, while degrees of integrated-practical using of knowledge in learners' writing texts was considerably low, the degrees of intertextual knowledge using from references which was new information was high. It was found that Korean learners have problem with searching and collecting selecting for references, and they also have shortage of some strategies to compose their content knowledge. Based on the contents of this study, to solve those problems, learners' existing knowledge is to be activated, and education has to be fulfilled, that is, intertextual knowledge and its' integrated knowledge from references are properly utilized in writing texts.
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