학생의 자기 문제화에 기초한 바른생활과 단원 재구성 전략
Unit-based Curriculum Reconstruction Strategies for ‘Disciplined Life’ based on Student Problem Solving
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초록
교사는 문서로 주어진 국가교육과정과 학생의 삶을 절충하면서 교육과정을 재구성하고, 이를 교육활동으로 구체화하는 교육과정 계획과 실행의 주체이다. 교사의 교육과정 재구성 능력은 국가교육과정의 실현, 학생의 바람직한 성장, 그리고 교사 전문성과 자율성을 가능케 하는 가장 핵심적인 요소이다. 특히 바른생활 교과는 학생들의 일상생활과의 연계성을 각별히 강조하는 통합교과의 성격을 가지지만, 학생의 삶을 바탕으로 이루어진 바른생활과 교육과정 재구성 연구는 지금까지도 매우 미흡한 수준에 머무르고 있다. 이 논문은 현장 교사들이 어떻게 바른생활과 교육과정을 학생의 자기문제화에 기초해 재구성할 수 있는지를 사례 연구를 기초로 소개한다. 연구의 결과는 첫째, 학생의 자기문제화에 기초해 이루어진 단원 재구성은 학생의 자기 동기화, 실천성, 인지·태도·실천의 통합성을 증진시킨다는 것과, 둘째, 단원 재구성은 교사들이 현장에서 비교적 손쉽게 수행할 수 있는 재구성 전략임을 보여주었다. 이 논문에서 필자는 자기문제화에 기초한 바른생활과 단원 재구성의 의미, 중요성, 방법을 초등교사, 교사교육자들과 공유하고자 한다.
Abstract
Teachers' curriculum reconstruction has become a very important issue in that teachers are in charge of curriculum reconstruction based on the whole understanding of students' lives. Accordingly, teachers' capacity of curriculum reconstruction is the central criteria and necessity in terms of teacher professionalism and autonomy. Even if 'Disciplined Life' puts more emphasis on its integration with students' everyday life, the research regarding this matter has been hardly ever found so far. Out of this reason, this paper provides readers with the valuable resources: 1) how to implement a unit-based curriculum making based on students' problem-solving for Disciplined Life, 2) how to negotiate the national curriculum with student life based on field research. The results of this study show that the unit-based curriculum making based on students' lives and their lived experiences helps strengthen student motivation, student practice, and the unity of knowledge, attitude, and practice. Besides, this study suggests that unit-based curriculum-making is an easy alternative for teacher-led curriculum reconstruction. As a result, this paper shares with teachers and teacher educators the meaning, significance, and strategies of unit-based curriculum-making.
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