일본의 초등학교 도덕･사회과의 평화교육 연구
A Study on the Peace Education of Moral and Social Studies in Elementary Schools in Japan
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초록
이 연구의 목적은 일본에서 이루어지고 있는 초등학교에서의 사회 및 도덕 교과를 통한 평화교육을 고찰하는 데 있다. 이를 위해 본 연구는 첫째, 이론적 배경 차원에서 일본 평화교육 분석을 위한 개념적 틀 정립하고 둘째, 이를 토대로 초등학교 사회과 교육과정 및 교과서에 나타난 평화교육의 내용을 분석･평가하고자 하였다. 이 연구의 분석 결과를 종합하면, 첫째, 일본의 초등학교 도덕･사회과 교육과정 및 교과서에 제시된 평화교육은 과거의 전쟁과 관련하여, 서구의 지배에 시달리는 아시아 국가들의 자주권과 발전을 위해 전쟁을 일으켰다는 명분을 정당화하는 논리를 제시하고 있다는 점, 둘째, 일본의 식민지배 관련 가해 행위를 축소 또는 삭제하면서 자국 피해를 강조하는 집단네러티브를 강화하고 이를 학습자들에게 일방적으로 전달하는 경향을 보이고 있다는 점, 끝으로 평화교육 내용이 회의, 의문제기, 반성과 성찰 등의 자기성찰을 통한 네러티브 변화를 추구하지 않기 때문에 과거와 현재에 대한 비판적 성찰과 앞으로 일구어 가야할 미래의 평화에 대한 통찰을 이끌어내는 교육이 되기 어렵다는 결론을 내린다.
Abstract
The purpose of this study is to examine peace education through social and moral subjects in elementary schools in Japan. To this end, this study first established a conceptual framework for analyzing Japanese peace education from a theoretical perspective. Second, based on this framework, this paper analyzed and evaluated the content of peace education as presented in elementary school social studies curricula and textbooks. In summary, the findings of this study are as follows: First, the peace education presented in Japan's elementary school moral and social studies curricula and textbooks justifies the logic that wars were waged for the sake of the sovereignty and development of Asian countries suffering under Western domination in the past. Second, there is a tendency to downplay or omit Japan's colonial-era atrocities while emphasizing its own suffering, thereby reinforcing a collective narrative that is unilaterally imparted to learners. Finally, the content of peace education does not seek narrative change through self-reflection such as discussion, questioning, reflection, and introspection. Therefore, it is concluded that such education is unlikely to foster critical reflection on the past and present or provide insights into the future peace that must be built.