학교 공간 개선에 있어 사용자 참여디자인이 갖는 효용성 및 참여방식에 관한 사례연구
A case study on the efficacy and methods of user participatory design in the refurbishment of school spaces
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최근 들어 고성과 디자인과 지속가능한 학교환경에 대한 논의가 활발해지면서 공간 환경의 디자인이 학생들의 수행 및 신체, 심리적 안녕에 미치는 영향에 대한 관심이 높아지고 있다. 본 연구는 2008년 문화체육관광부에서 실시한 ‘문화로 행복한 학교 만들기’ 사업에 대한 후속 연구로써 사용자 참여디자인이 학교 건축에 있어 어떤 효용성을 가질 수 있는지, 그리고 참여디자인 과정의 의사소통과 의사결정이 실제 학교 현장에서 어떻게 이루어지고 있는지를 살펴보았다. 이 사업에는 2개 초등학교와 3개 중학교가 참여하였으며 이 가운데 4개 학교가 화장실을 문화, 휴식 공간으로 개보수 하였고 1개 초등학교는 유휴교실을 북카페로 개조하여 학생, 학부모, 교사의 휴식공간으로 이용할 수 있게 하였다. 본 연구에서 분석한 자료는 설문조사와 포커스 그룹 인터뷰를 통하여 수집되었다. 설문에는 5개 학교에서 학생 798명과 교사 134명이, 인터뷰에는 28명의 학생과 20명의 교사가 참여하였다. 연구 결과는 다음과 같이 요약된다. 첫째, 학생과 교사의 학교 공간 디자인 참여는 그 결과에 대한 만족도와 개인의 수행 변화에 대한 인지 변인과 통계적으로 유의미한 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. 둘째, 학교 공간 개선에 대해서는 학생보다 교사 집단이 더 많이 참여하고, 더 많이 만족하는 경향이 있었다. 셋째, 디자인 참여 방법으로는 설문조사, 회의, 워크샵, 체험 활동 등이 사용되었으며, 참여자의 범위와 규모는 사안 별로 또 학교 별로 다양하게 나타났다. 넷째, 학생과 교사들은 주로 자신의 요구나 의견을 제시하는 것을 참여의 의의로 여기고 있었으며, 의사결정은 학교주도형, 디자이너주도형, 절충형의 세 유형으로 구분되었다. 본 연구는 제한된 사례로 수행된 연구이지만 학교 공간 환경에 대한 국제적 관심이 고조되고 국내의 학교 신개축 사례가 증가할 것으로 보이는 시점에서 교육 정책 결정자와 학교 건축 디자이너들에게 사용자 참여디자인의 효용성 및 방법론에 대한 통찰을 줄 수 있다는 점에서 그 의의를 갖는다.
Abstract
This study examined the efficacy and methods of user participatory design in the context of school refurbishment with cases of 5 schools (2 elementary and 3 middle schools) which took part in the ‘Happy School Project’ granted by the Ministry of Sports, Culture, and Tourism of the South Korean government in 2008. In the project, 4 schools had undertaken the refurbishment of restroom while 1 school converted a vacant classroom into a student lounge called ‘book cafe’. Data were collected by administering questionnaire surveys with 798 students and 134 teachers who had experienced before and after the refurbishment in the respective 5 schools. A series of focus group interviews, too, were carried out with 28 students and 20 teachers, in total, at the sites of each schools. The analysis of the data revealed the following: (1) the extent to which students and teachers participated in the design process was significantly related to the level of their satisfaction as well as the perceptions of behavioral changes as a result of the project; (2) teachers reported a higher level of participation than did the students, showing a greater level of satisfaction as well with the project; (3) the methods used for the participatory design included a questionnaire survey, meeting, workshop, and hands-on activity; (4) the students and teachers found it their roles to state their opinions and needs with regard to the space concerned, showing varying levels of engagement; and (5) roughly, 3 types of decision-making process were observed: that is, school-driven, designer-driven, and a mixed approach between the two. In any these 3 cases, though, it was critical for the participants to feel that their participation was fruitful and respected by the design expert whom they worked with. The results may provide design and education communities with some practical considerations for a successful application of participatory design in improving school spaces and building environments in general.
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