우리나라 고등학생의 디지털 리터러시 결정요인 분석
Effects of High School ICT Activities on Students’ Digital Literacy in Korea
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초록
본 연구에서는 PISA 2009 학업성취도 국제비교 연구를 이용하여 학생 및 학교 수준의 변수들이 학생들의 디지털 읽기소양에 미치는 영향을 위계적 선형모형(Hierarchical Linear Model)으로써 분석하였다. 최근 지식기반사회의 도래로 디지털 리터러시 또는 소양이 미래의 핵심능력으로 점차 중요시되고 있다. 디지털 읽기소양을 분석하기 위해 최종적으로 전국의 152개의 고등학교에 재학하고 있는 만15세인 1학년 학생 1,437명의 자료를 사용하였다. 주요 연구결과를 살펴보면, 학생들의 디지털 읽기소양 점수 차이는 대부분 학생 개인간의 차이로 설명할 수 있었으나, 33%이르는 유의미한 학교간의 차이도 존재하는 것으로 나타났다. 구체적으로, 학생수준의 변수들 가운데는 학생 배경 및 특성 변수 이외에 학교에서 ICT관련 과제의 수행여부, 온라인상에서 다양한 인터넷 자료의 읽기 활동이 학생들의 디지털 읽기소양 점수에 의미있는 효과가 있는 것으로 나타났고, 학교변수들 중에는 학교 평균 사회경제적 지위와 학교규모, 독립적으로 운영하는 사립학교여부, 인터넷에 연결된 컴퓨터비율이 디지털 읽기소양에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 끝으로 본 연구결과에 기초해서 디지털 리터러시에 대한 적절한 교육정책 수립과 후속연구를 위한 시사점을 제시하였다.
Abstract
Using the OECD Programme for International Student Assessment 2009(PISA 2009) data of 1,437 students in 152 public and private high schools in Korea, this study investigated how student and school factors influence the digital literacy of 15-year-old high school students. To accomodate the nested structure of the data and research questions, we used the Hierarchical Linear Modeling(HLM) methods to estimate school effects on student digital reading assessment. In this study, we found that most variance in digital reading assessment for Korea was within students rather than between schools. Still, both students and schools contributed significantly to the reading activities of students in digital literacy. At the student level, socioeconomic status, use of ICT at school, and online reading activities had the most significant strong effects on the digital reading assessment. However, most of school characteristics except the average socioeconomic status level of school, school size, government-independent private schools and the ratio of computers connected to internet have significant relationships with students' digital reading assessment. Suggestions and implications of conducting a future study on digital reading literacy are also discussed.
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