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미국 대학의 이러닝 수업설계 사례를 중심으로 살펴본 교수설계자의 역할 탐구

Analysis of Instructional Designers' Competencies in developing e-Learning Courses: Three Cases

이지연
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2008.06|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제24권 제2호|pp. 129-151

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사례연구case study교수설계자교수학습센터instructional designer이러닝 수업설계e-learning course developmentCenter for Teaching & Learning (CTL)
주제분류교육학

초록

본 연구는 국내 대학들보다 한 세대 앞서 대학의 교육활동 강화와 교수능력 향상을 지원하기 위한 교수설계 전문 인력을 확보하고 이들을 중심으로 활발하게 교수학습센터를 운영해온 미국 대학의 사례들을 살펴봄으로써 이러닝 수업의 설계, 개발 및 운영 과정에서 교수설계자들이 담당하는 역할과 이들이 수행하는 과제에 관해 탐구해 보고자 수행되었다. 이를 위해 미국 3개 대학교 부설 교수학습센터의 교수설계자 3인에 대한 심층면담을 실시하였다. 세 사례에서 나타난 이러닝 수업설계 과정은 크게 1) 수업에 관한 사전 정보조사 2) 담당교수와의 첫 면담 3) 이러닝 수업내용의 개발 4) 이러닝 수업진행 및 모니터링 그리고 5) 수업종료 후 담당교수와의 최종점검 및 보고라는 다섯 단계로 요약될 수 있는데, 표면상으로는 차이점보다는 공통점이 더 많이 확인되었다. 그러나 각 단계별로 고려되어야 할 교수설계의 원칙 및 교수설계자의 역할은 각 교수설계자가 직면한 상황적 변인들에 따라 상당한 차이를 나타내었다. 본 연구를 통해 살펴본 이러닝 수업설계와 관련한 미국 대학 교수설계자의 주된 임무는 개별 교수자의 수업 요구에 대한 맞춤형 서비스를 제공하는 것이라 할 수 있으며, 여기에는 이러닝 컨텐츠의 개발 및 수업관리시스템 운영에 관한 지원뿐만 아니라 적절한 교수-학습 전략의 적용, 교수자-학습자 및 학습자-학습자 간 상호작용 증진과 같은 수업의 질적 향상을 위한 지원이 포함된다. 이는 과목의 특성과 학습자 수준, 그리고 교수자의 필요 및 선호도에 따라 최적의 이러닝 수업모형을 선택하고 그러한 모형에 기반하여 교수자-학습자 또는 학습자-학습자 간 상호작용을 최대한 지원하는 미국 대학의 상황을 반영한 것이다.

Abstract

To further understand the roles and tasks of instructional designers in designing, developing, and delivering e-learning courses, this study analyzed three different e-learning course development cases from Centers for Teaching & Learning in the U.S.. Three experienced instructional designers representing three different 4-year universities were selected for in-depth interviews. On the surface, the e-learning course development processes that each participant used looked more alike than different, entailing major steps such as meeting with faculty, developing content, monitoring courses in progress, and debriefing the instructor and students. The underlying principles and professional roles expected for each participant, however, were different to accommodate the unique contextual factors in each case. The study result indicates that instructional designers provide customized services to accommodate instructor's instructional needs and facilitate increased interaction between instructor-student and among students. Such roles and tasks of instructional designers reflect different expectations and circumstantial standards of universities in the U.S. as compared to those of Korean universities.

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