과제의 구조화 정도에 따른 위키 활용 학습의 효과 탐색에 관한 연구
An Exploratory Study of Using Well-Structured Task and Ill-Structured Task in Wiki-Based Collaborative Learning Environment
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초록
최근 들어 개방, 참여, 공유라는 web2.0의 기본 정신을 구현하고 있는 위키 기술을 교육현장에 적용하려는 시도는 빈번히 이루어지고 있다. 이러한 시점에서 본 연구는 어떤 유형의 과제를 위키 활용 학습 환경에서 활용할 때 교육의 효과가 더 나아지는지에 대한 탐색적인 연구를 하였다. 구체적으로 본 연구의 목적은 위키 활용 협력 학습 환경에서 과제의 구조화 정도에 따라 학습의 과정과 결과가 어떻게 달라지는지를 살펴보고, 이를 토대로 후속적인 위키 활용을 위한 처방적인 안내를 제공하기 위함이다. 이를 위하여 40명의 학습자들이 위키 협력 학습에 참여하였는데, 이들은 구조화된 과제의 위키 협력활동과 비구조화된 과제의 위키 협력활동을 차례로 경험하였고, 그 결과를 학습의 과정 측면과 학습의 결과 측면에서 양적 질적으로 분석하였다. 분석 결과, 학습의 과정적인 측면과 결과적인 측면 모두에서 비구조화 과제일 때 학습자들의 학습 활동이 부진한 것으로 해석되었다. 그 원인을 심층적으로 분석해보고자 설문과 심층면담을 실시하여, 그 내용을 원인연쇄분석 방법을 통하여 분석하였다. 원인연쇄분석의 결과, 비구조적 위키 협력 환경에서 학습자들은 과제 해결의 방법과 학습 내용의 불확실성을 가장 큰 어려움으로 느끼고 있었으며, 이를 위한 실시간 혹은 이에 상응하는 상호작용 도구에 대한 요구가 높음이 밝혀졌다. 연구의 종결에는 이러한 결과를 바탕으로 위키 활용 협력학습에서 비구조화된 과제를 효과적으로 활용하기 위한 안내를 제안하고 있다.
Abstract
The Purpose of this study is to explore the different effects of using well-structured task and ill-structured task on learning process and learning outcome in wiki-based collaborative learning environment. For the purpose 40 students participated in two times wiki-based collaborative learning tasks. The first task was a well-structured task and the second task was an ill-structured task. The quantitative and qualitative data of both learning process and learning outcome showed that students more actively participated in well-structured task than in ill-structured task. To give in-depth explanations on the results, researchers conducted a survey and interviews. The data of the survey and interviews were analyzed by causal chain analysis method. The results indicated that learners felt more difficulty in ill-structured task because they did not know how to solve the problems and what they have to study. In addition, the learners needed some new tools such as more specifically defined discussion boards, synchronous communication channels, and familiar editing tools to enhance wiki collaboration especially in ill-structured learning task environment. Based on the needs, some practical guidelines of ill-structured task use are suggested at the end of this study.
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