지리수업에서의 교수학적 변환에 근거한 극단적인 교수현상
The Extreme Didactic Phenomena based onthe Didactic Transposition in Geography Classroom
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초록
본 연구는 실제 지리수업에서 다루어지는 지리내용에 대한 교사의 교수학적 변환과정과, 이러한 과정에서 발생하는 극단적인 교수현상을 분석하고자 하는 의도에서 시작되었다. 실제 수업에서 지리교사들은 교과서 내용을 준거로 삼아 가르칠 내용에 대한 해석, 재구성으로 변환을 시도하였다. 그러나 교사에 의한 교수학적 변환 중 기대했던 반응을 유도하기 위한 교사의 발문과정, 학생들의 일상경험이나 실제 사례와의 연결을 시도하는 과정, 지리적 현상의 이해 과정에서 발생하는 혼란을 제거하기 위한 과정, 학생들이 학습한 지리적 지식을 표현하는 데에 도움을 주는 과정에서 교수 학습의 본질이 왜곡되는 극단적인 교수현상이 발견되었다. 이러한 현상들을 출발점으로 하여 살아있는 교육현장의 이야기로부터 교수현상을 이해해 보고자 하였다.
Abstract
The objective of the present research is to analyze the process of teachers? didactic transposition on the contents of actual geography classroom, and extreme didactic phenomena that occur in the process. Teachers attempted transposition by interpreting and reorganizing the contents to be taught referring to the contents in the textbooks. The extreme didactic phenomena that distort the essence of teaching and learning were found among the didactic transpositions. Taking the field of geography classroom as the starting point, I emphasized the understanding of didactic phenomena on the basis of episodes occurring in actual educational fields.