초등 사회과에서 아동친화도시(CFC)의 논의 가능성 탐색: 지리 · 환경교육을 중심으로
Exploring the Possibility of Discussing a Child-Friendly City (CFC) in the Social Studies for Elementary School: Focusing on Geography and Environment Education
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초록
본 연구는 유엔아동권리협약의 정신에 따라 아동의 보편적 4대 권리가 온전히 실현되는 도시를 의미하는‘아동친화도시(Child-Friendly City, CFC)’에 주목하여, 아동의 삶터와 직접적인 관련성을 가지는 초등 사회과교육에서 아동친화도시의 논의 가능성을 탐색하였다. 이를 위해 아동친화도시의 개념과 평가지표 등 아동친화도시자체에 대한 문헌연구를 실시하고, 아동친화도시의 관점에서 초등 사회과 교과서를 분석하였다. 연구 결과 아동친화도시는 도시, 지역, 지역사회 등을 주요 내용으로 다루는 지리·환경교육에 특히 유의미한 시사점을 주고 있으며, 초등 사회과교육은 아동의 삶터를 다룸에 있어 아동친화적 관점을 더욱 적극적으로 반영할 필요가 있다. 본 연구는 초등 사회과교육에서 아동친화도시에 대한 관심과 이해의 폭을 넓히는 기초연구로서 가치를 지닐 것이다.
Abstract
A ‘Child-Friendly City(CFC)’ is defined as a city where the four universal rights of the child are fully realized in accordance with the spirit of the United Nations Convention on the Rights of the Child. This study explored the possibility of discussing a CFC in the social studies education for elementary school, which is directly related to the life’s spaces of the children. In order to achieve the study objective, this study reviewed existing literature on the concept of a CFC and evaluation criteria, and analyzed the social studies textbooks for elementary school. The results of this study showed that a CFC posed important implications to geography and environment education, mainly dealing with urban, regional, and local issues. Moreover, it will be necessary for the social studies for elementary school to reflect child-friendly perspectives in dealing with the life’s spaces of the children more actively. The results of this study will provide meaningful baseline information for broadening the interest and understanding on a CFC in the social studies for elementary school.
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