초등 지리 영역의 설명적 텍스트 서술 방식 분석
An Analysis on Describing Forms of Expository Texts in the Elementary Geography Domain
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초록
초등학교 지리 영역의 설명적 텍스트 서술 방식을 응집성과 구조성을 바탕으로 수형도로 분석하였으며, 이를 통하여 초등 지리 영역의 내용과 초등학생들의 이해 수준에 적합한 구조를 가진 서술 방식을 모색하였다. 본 연구에서는 서술 방식을 살펴보기 위하여 국제 비교, 교육과정 시기에 따른 비교, 학년별 분석을 하였다. 미국과 일본 교과서를 대상으로 한 국제비교에서는 서술에 대한 참고수준의 시사점을 얻을 수 있었고, 교육과정 시기에 따른 비교에서는 제6차와 제7차의 서술 방식의 차이를 살펴봄으로써 바람직한 서술에 시사점을 얻었다. 학년별 분석에서는 수형도 분석과 기존의 이해력 연구를 통하여 학습자에게 적합한 서술 방식에 대하여 살펴보고 시사점을 얻었다.초등 지리 영역의 내용 서술은 내용을 잘 드러낼 수 있도록 응집성과 구조성을 갖춘 서술 방식으로 연역적인 설명 형태와 더불어 귀납적인 설명 형태의 서술 방식도 이루어져야 할 것이다. 또한, 관계 의미의 사용과 학습자의 이해력을 고려하여 초등학생들의 특성과 지리 영역의 내용 성격에 따라 체계적이고 명확한 구조를 가진 수형도가 이루어지도록 서술되어야 할 것이다.
Abstract
The present study analyzed the describing forms of expository texts in the elementary geography domain based on coherence and structurity using a tree diagram. Through this study, we looked for a describing form structured fittingly for the contents of the elementary geography domain and elementary students? level of understanding. In order to examine describing forms, we compared them among countries and among curriculum periods, and analyzed by school year. In international comparison, implications for description were obtained from textbooks in the U.S. and Japan in the level of reference, and in comparison among curriculum periods, implications for desirable description were obtained from differences in the describing form between the 6th and 7th Curriculum. In analysis by school year, describing forms suitable for learners were examined and implications were obtained through tree diagram analysis and the review of previous researches on the level of understanding.The contents of the elementary geography domain should be described with coherence and structurity in order to present the contents clearly, and for this, not only deductive expository forms but also inductive expository forms need to be adopted. In addition, in consideration of the use of relation meanings and learners? level of understanding, description should be made in a way of forming a tree diagram with a clear systematic structure according to the characteristics of elementary students and the nature of the geography domain.
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