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정보영재와 수학영재의 특성 분석 - 과흥분성과 지능을 중심으로 -

An Analysis of Characteristics of Gifted Students in Computing and Mathematics - Focusing on Overexcitabilities and Intelligence -

심재권|권대용|신동조
한국영재학회 (The Korean Society For The Gifted)|2019.06|영재교육연구 (Journal of Gifted/Talented Education)|제29권 제2호|pp. 165-189|DOI 10.9722

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과흥분성지능정보사회수학영재정보영재Intelligence Information SocietyOverexcitability웩슬러 지능검사Gifted in ComputingGifted in MathematicsWechsler IQ Test
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 지능정보사회의 주역인 정보영재와 수학영재의 특성을 과흥분성과 지능의 관점에서 살펴보고 이를 성별, 학교급별로 세분화하여 분석함으로써 영재선발과 영재교육 콘텐츠 및 프로그램 개발에 시사점을 제공하는 데 있다. 이를 위해 교사관찰추천제로 추천된 1,040명의 학생과 최종 선발된 257명의 영재를 대상으로 Dabrowski의 과흥분성 검사와 Wechsler의 지능검사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사관찰추천제를 통해 추천된 정보와 수학분야 학생 간 과흥분성은 통계적으로 유의한 차이가 있었지만, 최종 선발된 정보영재와 수학영재의 과흥분성과 지능지수는 분야별 유의한 차이가 없었다. 둘째, 학교급별 비교 분석결과, 두 분야는 공통적으로 초등학교 영재와 중학교 영재의 지능지수에는 유의한 차이가 없었지만, 과흥분성에서는 유의한 차이가 있었는데 대체로 초등학생이 중학생보다 과흥분성이 높게 나타났다. 셋째, 성별에 따른 분석 결과, 정보영재의 경우 과흥분성에 유의한 차이가 나타나지 않았지만, 지능지수에서는 유의한 차이가 있었다. 반면, 수학영재의 경우 성별에 따라 과흥분성에 유의한 차이가 나타났지만, 지능지수에서는 차이가 없었다. 넷째, 상호작용 효과 분석결과 정보영재와 수학영재 모두 정서적 과흥분성에서 성별, 학교급별 상호작용 효과가 나타났는데 상호작용의 양상은 정반대로 나타났다.

Abstract

The purpose is to provide implications for the identification of gifted students and the development of gifted education contents and programs, by exploring characteristics of gifted students in the fields of computing and mathematics in terms of overexcitability and IQ and by analyzing them by gender and grade level. With this objective, Dabrowski’s overexcitability and Wechsler’s IQ test were conducted on 1,040 students recommended by teacher observation-recommendation system and on 257 students identified as gifted. The results were as follows. First, there was a statistically significant difference in overexcitability between students recommended by teachers in the fields of computing and mathematics, but no significant difference was found between gifted students. Second, the results by grade level showed that there was no significant difference in IQ between gifted students in elementary and middle school, but a significant difference was observed in overexcitability with elementary school students scoring generally higher on overexcitability dimensions. Third, for gifted students in computing, there was no significant difference in overexcitability by gender, but there was a significant difference in IQ. For mathematically gifted students, a significant difference was found in overexcitability by gender, but no significant difference existed in IQ. Fourth, in both gifted students in computing and mathematics, there were significant interactions between gender and grade level for emotional overexcitability, but the interaction patterns between the two fields were different.

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