안내된 탐구 지도 과정에서 교사 피드백이 과학영재 학생들의 자유탐구주제 선정에 미치는 영향
Effects of Teacher Feedback on Gifted Students' Choice of Open Inquiry Topics during Guided Inquiry Instruction
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초록
자유탐구활동을 성공적으로 수행하기 위해서는 먼저 적절한 탐구 주제를 선정하는 것이 중요하다. 본 연구에서는 초등학교 과학영재 학생들이 선정한 탐구 주제의 문제점과 개선점은 무엇인지 살펴보고, 교사의 피드백이 학생의 탐구 주제 선정에 끼치는 영향을 조사함으로써 성공적인 자유탐구활동을 돕기 위한 교사의 지도 및 피드백 방안에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해 학생들이 제출한 1차 탐구 주제와 교사의 피드백을 받은 후 제출한 2차 탐구 주제를 비교․분석하였다. 연구 결과, 학생들이 선정한 1차 탐구 주제는 자유탐구활동에 부적합한 경우가 많았으나 교사의 피드백을 받은 후 선정한 2차 탐구 주제는 적절한 주제의 비율이 증가한 것으로 나타나 피드백이 과학영재 학생들이 적절한 탐구 주제를 선정하는 데 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 과학영재 학생들의 성공적인 자유탐구활동 수행을 돕기 위해서는 탐구 주제에 대한 개별 피드백을 제공하되 교사의 피드백이 자유탐구활동에 도움이 될지 학생 스스로 판단하고 피드백을 수용할 것인지 결정하는 기회를 제공해야하며, 학생들을 수시로 직접 만나서 지도하기 힘든 영재원의 특성상 온라인 플랫폼을 통한 개별 피드백을 적극 활용할 필요가 있다.
Abstract
In order to successfully conduct open-ended inquiry activities, it is important to first select appropriate inquiry topics. In this study, we investigated the problems and solutions of open-ended inquiry topics selected by gifted primary school science students, and examined how teacher feedback influenced students' selections of inquiry topics. This in turn helped us draw implications for teachers' guidance and feedback measures to help students succeed in open-ended inquiry activities. To this end, we compared and analyzed primary inquiry topics submitted by students and secondary inquiry topics submitted after receiving teacher feedback. The results showed that the primary inquiry topics were often inappropriate for inquiry activities, but the percentage of appropriate topics increased in the secondary inquiry topics after receiving feedback from teachers. Additionally, due to the nature of the gifted center, it can be difficult for instructors to meet and guide students in person. Therefore, it is necessary to actively utilize individual feedback through online platforms.
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