전래동화를 활용한 가정연계 활동이 만 3세 유아의인성발달에 미치는 영향
The Effect of Home-based Activities Using Traditional Fairy Tales on Personality Development of 3-year-old Children
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연구목적: 본 논문은 전래동화를 활용한 가정연계 활동이 만 3세 유아의 인성발달에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구방법: 본 연구를 위하여 강원도 S시에 소재한 H어린이집 만 3세 유아 두 학급 22명의 유아들을 대상으로 하여 실험집단과 비교집단으로 선정하고, 이중 실험집단을 대상으로 가정연계 활동을 실시하였다. 이에 대한 효과를 검증하기 유아 인성발달 평가 도구를 사용하여 사전․사후검사를 실시하였다. 인성교육활동을 실시하기 위한 전래동화를 선정하고, 이를 바탕으로 가정연계 활동을 개발하여 2018년 1월 10일부터 2018년 2월 26일까지 7주간 총 13회에 걸쳐 활동을 진행하였다. 연구결과: 연구결과를 보면 다음과 같다. 첫째, 전래동화를 활용한 가정연계 활동을 실시한 집단이 가정연계 활동을 실시하지 않은 집단보다 인성 전체 점수에서 높은 점수를 보였고, 이는 통계적으로 유의하였다. 둘째, 전래동화를 활용한 가정연계 활동을 실시한 집단이 가정연계 활동을 실시하지 않은 집단보다 유아의 인성 각 하위요인 중에서 나눔, 존중, 질서, 책임, 협력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론: 이러한 연구결과는 이후 그림책과 가정연계를 활용한 인성교육에 많은 시사점을 줄 것이다
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to investigate the effect of family-based activities using traditional fairy tales on the development of personality 3-year-olds. Method: For this study. H kindergarten which is located in S city of Gangwon province was divided into experimental group and comparative group for 3-year-old and 22 young children. Among them, the experiment group was conducted with the family association activity. In order to verify the effect of this study, pre-test and post-test were performed by using the developmental evaluation tool for young children, developed by Baek(2015). We selected traditional fairy tales to perform personality education activities. Based on these, we developed a home-based activity and carried out activities for 13 weeks from January 10, 2018 to February 26, 2018 for seven weeks. Results: The results of the study are as follows: First of all, the group that conducted home-related activities using traditional fairy tales showed a higher personality test score than the group that did not conduct home-based activities, which is statistically significant. Secondly, It was found that the group, which conducted home-based activities by using traditional fairy tales, is positively affected on sharing, respect, order, responsibility, and cooperation among the sub-categories of children's personality (which is sharing, caring, etiquette, patience, respect, order, responsibility, cooperation, honesty) than the group that did not conduct home-based activities. The results of this study are similar to those of the previous studies(Shin, 2017; Yoon, 2016; Jang, 2015) in which personality education activities are positively influenced on children's personality when these activities are carried out not only in early childhood education institution but also conducted in based with home. Conclusion: Therefore, we hope to find out the educational activities that can be carried out by the home and early childhood education institutions in the field of early childhood education and actively utilize them to plan the cultivation of childhood personality.
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