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고등학생의 수업참여에 영향을 미치는 환경 및 개인 요인의 구조적 관계 탐색

The Structural Relationship between Environmental and Personal Factors that Influence High School Student Engagement

김선미|유신복
교육발전연구소 (Pusan National University Educational Development Institute)|2020.12|교육혁신연구 (Journal of Educational Innovation Research)|제30권 제4호|pp. 197-217|DOI 10.21024/pnuedi.30.4.202012.197

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친구관계수업참여Parental autonomy support교사-학생관계teacher-student relationshipStudent engagement부모의 자율성 지지friend relationshipmastery goal숙달목표

초록

연구목적: 본 연구는 고등학생의 수업참여에 영향을 미치는 변인으로 부모의 자율성지지, 교사-학생관계, 친구관계, 성취목표를 설정하고 변인간의 구조적 관계를 분석하는데 그 목적이 있다. 연구방법: 분석 자료는 2019년 대구교육실태조사에서 수집된 자료로, 대구광역시 고등학교 2학년 학생 2,712명을 연구대상으로 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 연구결과: 분석 결과, 고등학생의 수업 참여에 부모의 자율성지지, 교사-학생관계, 친구관계가 직접적으로, 숙달목표를 매개로 하여 영향을 미치는 것을 확인하였다. 직접효과 검증 결과, 부모의 자율성지지, 교사-학생 관계, 친구관계가 높을수록 숙달목표와 수업참여가 높은 것을 확인하였으며, 숙달목표가 높을수록 수업참여가 높은 것으로 나타났다. 다만, 친구관계가 숙달목표에 미치는 영향은 유의하지 않았다. 매개효과 검증 결과, 친구관계와 수업참여의 관계에서 숙달목표의 매개효과는 유의하지 않았으나, 부모의 자율성지지, 교사-학생관계, 친구관계와 수업참여의 관계에서 숙달목표의 매개효과는 유의한 것을 확인하였다. 논의 및 결론: 이러한 연구 결과로 고등학생의 수업참여와 부모의 자율성지지, 교사-학생관계, 친구관계, 성취목표간의 일반적인 관계를 확인하였으며, 학생의 수업참여를 높이기 위한 방안 및 시사점을 논의하였다.

Abstract

Purpose: The purpose of this study is to analyze the structural relationship between parental autonomy support, teacher-student relationship, friend relationship, and mastery goal that affect high school student engagement.. Method: The data were collected from the 2019 Daegu Education Survey, and a structural equation model analysis was conducted on 2,712 second-year students of Daegu Metropolitan City high school. Results: The results were as follows. First, it was confirmed that parental autonomy support, teacher-student relationship, and friend relationship had an influence on student engagement directly and through mastery goal. Second, the higher the parental autonomy support, teacher-student relationship, and friend relationship, the higher the mastery goal and student engagement. However, the influence of friendship relationship on mastery goal was not significant. Third, the mediating effect of the mastery goal was not significant between friend relationship and student engagement. The mediating effect of the mastery goal was significant between parental autonomy support, teacher-student relationship, friend relationship, and student engagement. Conclusion: The structural relationships between student engagement, parental autonomy support, teacher-student relationship, friend relationship, and mastery goal were confirmed, and implications for increasing student engagement were discussed.

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